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    備戰2010中考作文:如何避免審題失誤

    來源:中考網 作者:中考網整理 2009-12-06 11:17:40

    中考真題

    智能內容

      前言:我們在平時的作文練習中,要學會全面準確地看問題,以形成正確的思維習慣。只有想對了,才能寫對,寫對了,才有得高分的可能。反之,審題一步走錯,文章全盤皆輸。

      在中考和平時的作文訓練中,許多同學都曾出現過這樣的問題——跑題或偏題。盡管在平時的作文中,老師經常對此作專門的訓練,并時時把“不要跑題”掛在嘴邊,但許多同學在作文的關鍵時刻還是會犯這樣的錯誤。下面,筆者就從審題的心理角度,剖析一下審題失誤的原因,看看同學們到底是怎樣一步步把作文題想偏的,希望能給大家一點啟示。

      以下面這道作文題為例。

      閱讀下面的材料,根據要求寫一篇不少于600字的文章。

      山里住著一位樵夫,有一天,他到城里去賣柴,回家時,卻發現自己的房子起火了。鄰居們都來救火,但是因為風勢過大,一群人只能眼睜睜地看著火焰吞噬了整棟房屋。

      大火終于燃盡的時候,只見樵夫拿了一根棍子,跑進倒塌的屋里不斷地翻找。過了半晌,樵夫興奮地叫起來:“我找到了!我找到了!”鄰居發現,樵夫手里捧著的是一把砍柴的斧頭。

      請你全面理解材料,自主確定立意,確定文體,確定標題,但不要脫離材料含義作文,不要套作,不得抄襲。

      這是一道材料作文,文題由材料和要求兩部分組成。作文的第一步是審題,審題的第一步是審材料。這種作文形式的特點決定了材料中必然蘊涵著文章的寫作方向,同學們只有把握這個方向,才能寫出符合題意的文章。

      分析可知,這則作文材料的核心是“斧頭”,而材料中的主人公恰恰又是一位樵夫。眾所周知,斧頭是樵夫的必備工具,是樵夫賴以生存的根本,對樵夫來說斧頭是最重要的東西。可見,斧頭和樵夫的關系應該是本文寫作的思考重點。因此,分析這則材料正應了一個哲學觀點,即抓主要矛盾。由這個出發點分析得出的文章立意才是符合本題的正確觀點,如“留得青山在,不怕沒柴燒”,“眼前的挫折是次要的,只要最根本的東西還在,就有東山再起的時候”,“勤勞的雙手,是發展的根本”,“金錢再多也有用光的時候,擁有創造財富的能力才是最重要的”,等等,只要找準主要矛盾,選擇正確的切入點作文就不是難事了。

      然而,面對這則材料,同學們的想法卻五花八門,有的甚至很離譜。

      學生A:材料中的樵夫,房子被大火燒了,卻沒有悲傷,沒有灰心,找到了斧頭還很高興。我就由此想到,人應該像樵夫一樣,始終保持樂觀的心態,進而以此立意。

      心理剖析:這個學生失誤在只看到現象,沒看到本質。樵夫確實沒有悲觀,而是對未來充滿信心,但這個意思只是表象。該生應該順著這個意思進一步去發掘本質——樵夫為什么高興?是因為,對一個樵夫來說其賴以生存的東西還在,這就意味著希望還在。

      應對策略:分析問題不要淺嘗輒止,要透過現象看本質。

      學生B:材料中樵夫找到斧頭很高興,我想他高興一定是因為自己以后又可以砍柴了。我又想,他這樣一個勁兒地砍柴,遲早要把山上的樹砍光,結合現在很流行的環保話題,寫寫保護環境不就是平時老師強調的“有現實意義”嗎?又想到自己的作文水平不高,就想搞點創新,于是我就寫了《不要亂砍濫伐》這篇文章。

      心理剖析:這個學生為了得高分而做了作文的奴隸,但他信馬由韁的思維只能與自己的意愿背道而馳。他本來已經看到了樵夫找到斧頭,就有了從頭再來的機會這一點,可為了與眾不同,他“勇敢”地沖出了材料的中心意思,離奇地延伸出了環保話題,真是畫蛇添足。

      應對策略:作文可超出一般,創新思維,但前提是在作文要求的范圍之內,而不能脫離作文材料的軌道,要摒棄為了創新而創新的錯誤觀念。

      學生C:樵夫的房子沒了,但他還有斧頭,對于一個以打柴為生的樵夫來說,斧頭就是他的生命,是他的一切。有了斧頭,他還可以重建家園,這是他不幸中的萬幸。由此我想到了“福禍相生”,又進一步聯想到了“得與失”這個話題。于是我就確定了“不要計較得失,有失必有得,有得必有失”這個主題。

      心理剖析:這個學生不小心曲解了題意,可以說是“誤入歧途”。通過這個學生的思維過程,我們可以看出他的想象力是比較豐富的,這對他的跑題起了推波助瀾的反作用。想象力豐富的學生一旦展開聯想的翅膀,便容易進入“肆意遨游”的誤區。此時,“瞻前不顧后”是這些學生共同的心理特征。

      應對策略:想象與聯想是寫作的重要手段,好好把握這種能力,讓它在確定文章立意上發揮積極作用,作文時才能游刃有余。

      學生D:樵夫每天以砍柴為生,山里的綠色也隨著他一次次揮動斧頭而日漸減少。最終,一場大火把他的房子化為灰燼。古人云:“善有善報,惡有惡報。”這是上天對他的懲罰,可以說,他為此付出了慘重的代價。然而,大火撲滅后,他又拿起了斧頭,他對自己的錯誤沒有絲毫的反省。所以我立意為“人貴在知錯能改”,告訴人們要時刻反省自己,只有“三省吾身”才能有所成就。

      心理剖析:這個學生的失誤在于,拋開材料,另起爐灶。他只讀了材料的開頭,就把材料擱在了一邊,只憑自己主觀上的臆斷就得出結論:樵夫砍柴是作惡多端,大火燒房是自作自受,完全脫離了材料后文的內容。

      應對策略:審題時,應首先通讀材料,先不要急于思考、提煉觀點,以免先入為主地判斷形成定式,影響對材料主旨的把握。待認真讀完材料后,再整體把握題旨不遲。

      學生E:樵夫的工作就是砍柴,房子燒了,他沒有悲傷,而是拿了棍子,在灰燼中找,原來是在找自己的斧頭,這說明樵夫對砍柴的專注,對自己工作的執著,這令我感觸很深。于是我寫了“人要做好本職工作”。

      心理剖析:這個學生看問題的方式屬于“瞎子摸象”,這也是所有審題失誤中最普遍的一種。房子都燒成那樣了,樵夫還沒忘找自己的斧頭,他確實很執著,但這在整個材料中只屬于一個點,一個次要方面,從這個次要方面去延伸思維,無疑是片面的、偏頗的。

      應對策略:哲學上說,分析問題要全面。全面就是想問題、看事物不只看一部分,而是看整體。在材料作文中,審材料時要著眼于材料的整體,雖然老師平時經常告訴我們要學會多角度立意,但無論選哪個角度,都必須建立在把握材料整體內涵的基礎上。所以審題時不能只抓住只言片語,而應從材料的整體內涵、中心意思出發去構思行文。

      除了以上這些審題失誤的案例,還有的同學提煉了“人生路上,當棄則棄”、“遇到事兒,想開點兒”、“天無絕人之路”等偏離材料主旨的中心,由于數量少,不夠典型,在此不細述。

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