某師：快期末了，給一班孩兒們提個醒兒

　　是初冬的歌聲，提醒我們出發(fā)；是十二月的朔風，吹拂我們的心田；是初升的朝陽，催促我們前行。在校園里，我們快樂地成長，為理想而奮斗！遨游學海，跋涉書山，知識上的滿足給我們快樂；山重水復，破解難題的柳暗花明給我們快樂；思想境界上的不斷開闊，心靈上的不斷凈化也帶給我們無窮的歡樂。記得愛因斯坦曾說：千萬不要把學習當成一個任務，而應該看成一個令人羨慕的機會。

　　快樂學習，快樂收獲。同學們，期中考試已經(jīng)結(jié)束，期末統(tǒng)考已在不遠處向我們招手。我知道，每一位同學都希望搞好自己的學習，希望自己在考試中能夠取得比較好的成績，可是，每一次考試都只能有一部分同學獲得良好的成績，有一小部分同學卻獲得不理想的成績。

　　你們想過沒有，為什么有這么大的差異呢？

　　常常地，我們只是對成績好的學生表示羨慕，卻沒有注意到成績好的同學大多數(shù)都有良好的學習習慣。是多動腦，勤思考，養(yǎng)成良好的學習習慣，才使得成績好的同學的智力水平得以持續(xù)提高。

　　在這里，我向同學們介紹幾種良好的學習習慣，作為同學們努力的方向。

　　1、一心向?qū)W的習慣

　　一心向?qū)W的習慣，是所有學習習慣中最重要的習慣。這種習慣一旦養(yǎng)成，你就會自動自覺地甚至不由自主地把萬事萬物與學習聯(lián)系起來，你的感官便會成為知識信息的掃描儀和接收器，你的大腦便會成為容納知識百川并且對其進行過濾、加工、再造的法寶。同時，你會感到生活到處都有樂趣。

　　具有一心向?qū)W習慣的人，能夠充分地利用時間。這種人，在看書看報看電視乃至做一切事情時，都能把注意力的“光圈”調(diào)到與學習相關的“目標”上去；能夠利用所有的閑暇時間直接或間接地做與學習相關的事。只要你注意觀察就不難發(fā)現(xiàn)，知識分子、尤其是有所追求的知識分子，在看電視時大多傾向于看與知識、信息、時勢相關的節(jié)目，看與自己所從事的業(yè)務相關度大的節(jié)目；而一般工人、農(nóng)民則喜歡看武打、槍戰(zhàn)、歌舞、雜談之類的節(jié)目。對電視如此，對其他傳播媒介也是一樣。著名的教育專家魏書生老師曾經(jīng)講述過一段他親身感受的故事：在機場候機室里，廣播里傳出了飛機因故遲飛兩小時的消息。一般乘客心急如焚，怨聲疊起；而魏老師則心靜如水，同平時在辦公室里一樣，利用這兩個小時構(gòu)思文章。有一心向?qū)W習慣的人，通過這種日積月累，時間轉(zhuǎn)化成了知識，知識轉(zhuǎn)化成了智慧，逐漸形成了優(yōu)勢。

　　具有一心向?qū)W習慣的人，最能調(diào)動潛意識的作用。科學家巴斯德說過：“機遇只偏愛有準備的頭腦。”一心向?qū)W的頭腦便是有準備的頭腦。同樣是水壺，普通人燒出的是開水，而瓦特卻燒出了蒸汽機；同樣是手被草葉子拉破了，普通人只會想到埋怨草的無情和自己的粗心，而魯班卻想到了發(fā)明鋸子；同樣是看到蘋果從樹上掉下來，果農(nóng)見了只感到心疼，而牛頓卻由此發(fā)現(xiàn)了萬有引力規(guī)律。造成這種差別的根本原因是什么?答案只有一個：就是因為瓦特、魯班、牛頓平時一心向?qū)W，所以，這些自然界的微弱刺激便激起他們靈感的火花。

　　2、專心致志的學習習慣

　　專心致志的學習習慣，是學生必須養(yǎng)成的起碼的學習習慣。心理學上曾有人做過對比研究：請來兩組知識能力大致相同的學生，讓第一組的同學邊聽故事邊做簡單的加法習題，而第二組也做同樣的兩件事，但是兩項內(nèi)容分開進行。同樣的時間后，檢查加法題的成績，并請每個人復述聽過的故事。結(jié)果是：第一組習題與復述的錯誤率都明顯高于第二組。由此看來，一般人不可能同時高質(zhì)量地做好兩項或兩項以上的事情。如果硬要同時做，必然使每件事的質(zhì)量都有所降低。不信你可以當場實驗：左手右手各拿一支筆，一手畫圓，一手畫方，雙管齊下。其結(jié)果必然是圓也不圓，方也不方。古語“目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰”，說的就是這個道理。

　　專心致志，包括以下兩個方面：一是要致力于主攻方向。就是在一定時期內(nèi)緊緊圍繞主攻方向，安排學習內(nèi)容，除學校組織和提倡的健康活動外，一切與主攻方向相悖的乃至不相關的勞神費時的事情都盡量不要涉足。諸如玩游戲、早戀過多地看電視等等。二是全神貫注。上課時要全神貫注地聽講，做作業(yè)時聚精會神地思考。對于一切與學習無關的事情能夠做到聽而不聞，視而不見。有些同學上課時精神不集中，講話或擺弄東西，甚至做一些與學習毫不相干的事；課后做作業(yè)，一邊聽歌一邊寫文章、算題，哪里說話哪搭茬兒。這些做法都是與專心致志的學習習慣背道而馳的。

　　3、嚴格執(zhí)行學習計劃定并堅持時定量完成計劃的學習習慣

　　嚴格執(zhí)行學習計劃定，時定量計劃的學習習慣，是實現(xiàn)目標、克敵制勝的法寶。誰能根據(jù)奮斗目標制定出科學的計劃，并且定時定量地完成計劃，誰就能無往而不勝。

　　一般說來，目標比較容易確定，計劃也比較容易制定，難的是定時定量地完成學習計劃。這就是通常所說的“知易行難”。

　　定時學習是完成學習計劃的前提。定時學習，包含兩層意思：一是每天必須保證必要的學習時間，二是到了該學習的時候馬上學習。人腦也像機器一樣，功率是一定的，不可能在極短時間內(nèi)把大量的學習內(nèi)容輸入到頭腦里去，因此，學習需要長流水不斷線，需要安排足夠的時間。一個人只要一日三餐，常年不斷，雖粗茶淡飯，也不會影響身體健康；如果饑一頓飽一頓，雖吃山珍海味也難有好體格。與此相似，知識必須日積月累，才能武裝出聰明的頭腦，如果三天打魚兩天曬網(wǎng)，必然事倍功半。

　　定量學習是完成學習計劃的保證。學習計劃是通向?qū)W習目標的道路，定量地完成學習計劃，就等于在這條道路上不斷前進，在計劃的指導下，當知識的量達到一定程度時，便到達了目標。沒有量的積累，便不會有質(zhì)的飛躍。知識積累的總量是由每日、每時學習的分量累加起來的，只有每一天都定量學習，才能獲得較好的學習成績。要想保持優(yōu)異而穩(wěn)定的學習成績，就必須養(yǎng)成定量學習的習慣。

　　定量學習，包含三層意思：一是記憶先行，每天必須完成記憶任務，包括外語單詞、語法，數(shù)理定理、定義、公式，語文字、詞、語法、修辭等等；二是必須完成作業(yè)，把所學的課堂教學內(nèi)容(包括例題和習題)弄懂弄通；三是復習領悟，使以前所學的知識融會貫通，運用自如。在完成上述三項任務的情況下，可選擇做一些課外的數(shù)理習題，做一些外語的閱讀與理解練習和聽力練習，進行語文的作文寫作訓練。需要特別指出的是，這四個層次不能顛倒。在實際學習生活中，許多學生學習缺乏應有的計劃，既不定時，也不定量，從形式到內(nèi)容全是被動式的，老師推一推，他就動一動。在學習的時間安排上，總是先松后緊；在學習內(nèi)容的安排上，喜歡搞臨考突擊。往往是老師留作業(yè)，就做一做，不留作業(yè)、不做要求的，就概不理睬。記憶內(nèi)容欠帳，復習欠帳，導致知識的鏈條斷檔，老師講課跟不上趟兒。這樣學到的知識，不但數(shù)量少，而且質(zhì)量差，經(jīng)不起嚴格的檢驗。也有的同學，在該記的沒有記住、該懂的沒有搞懂之前就忙于去做課外難題，題是勉強會作了，但沒有掌握規(guī)律，沒有抓住根本。

　　4、認真思考的學習習慣

　　認真思考的學習習慣，有利于提高學習質(zhì)量，有利于培養(yǎng)人的能力，尤其是有利于增強人的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造能力。認真思考的學習習慣，是學生比較高級的修養(yǎng)。

　　養(yǎng)成認真思考的學習習慣，至少有以下三個方面的好處：

　　第一個方面的好處是，可以加深對知識的理解和記憶。通過認真思考，可以把感性認識上升到理性，找出所學知識之間的相互聯(lián)系，把散落的知識點連結(jié)成有機的整體，從總體上把握知識體系。這種思考，在初學一章一節(jié)時，顯得不是那么重要，隨著學習的深入，隨著相關知識量的增加，這種思考顯得越來越重要。比如代數(shù)，在代數(shù)式、方程、不等式的學習過程中，就應該進行“代數(shù)式與方程”、“方程與不等式”、“方程與等式”、“不等式與等式”等關系的思考。思考的過程，便是一個歸納整理的過程，通過思考可以加深理解，有利于充分消化吸收。

　　養(yǎng)成認真思考習慣的第二個方面好處是，有利于對書本知識批判地吸收。養(yǎng)成認真思考的習慣，可以防止"讀死書"和"死讀書"，不僅能鑒別和選擇書籍，而且還能夠死書活讀。在讀書時，不論是知識還是思想觀點，都能批判地吸收，正確的予以肯定吸收，錯誤的加以否定揚棄�？鬃诱f：“學而不思則罔，思而不學則殆。”孟子說：“盡信書不如無書。”這都是在強調(diào)養(yǎng)成認真思考習慣的重要性。

　　養(yǎng)成認真思考習慣的第三個方面好處是，通過思考可以不斷解開疑團，激發(fā)靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造�？茖W家愛因斯坦，在整個科學生涯中，始終信奉“懷疑一切”這句格言。正是憑這種“懷疑一切”的精神，愛因斯坦提出了劃時代的“光量子”概念，創(chuàng)立了相對論。我國化學家溫元凱，在大學一年級上無機化學課時，學到離子極化一節(jié)，老師、教材和參考書都說這是個定性理論。這個理論可以解釋大量的化學現(xiàn)象，但有局限性。他想，把這個理論從定性發(fā)展到定量該多好。后來，他下決心研究這個問題，經(jīng)過多年努力，終于建立了一種定量模型。

　　養(yǎng)成認真思考的學習習慣，應注意以下幾個方面：一是對所學的新知識，通過思考找出它與以前所掌握的知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，使知識形成體系，從而加深理解和記憶；二是對于思考過程中發(fā)現(xiàn)的不懂、不理解的問題，及時向別人請教；三是請教仍然得不出正確答案的問題，暫時存于頭腦中，日后再繼續(xù)探索。

　　需要特別強調(diào)的是，培養(yǎng)良好的學習習慣，離不開自信的信念。我們在今后的教育管理中將會努力培養(yǎng)全校每一位學生的自信心，因為只有自信心才能激發(fā)一個人形成良好的習慣，只有自信心才能促進一個人長期保持良好的學習習慣，離開自信心，培養(yǎng)良好的學習習慣便會流于形式，陷入空洞。實際上，培養(yǎng)學生的自信心應該是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要組成部分。

　　有人說，學生的心田是一塊神奇的土地，播種了思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。習慣是一種慣量，也是一種能量的儲蓄，養(yǎng)成良好學習習慣的人，要比那種沒有養(yǎng)成良好習慣的人以及養(yǎng)成不良學習習慣的人具有較大的潛在能量。

　　我衷心祝愿一班的每一位同學能早日養(yǎng)成良好的學習習慣，在期末統(tǒng)考中再創(chuàng)佳績！

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