重點中學(xué)和普通中學(xué)差距為何這么大

　　重點中學(xué)和普通中學(xué)差距為何這么大?

　　初中有重點中學(xué)嗎？孩子、家長認(rèn)為當(dāng)然有。現(xiàn)在他們那么辛苦，費錢花時間上特長班，補習(xí)班，目的就是進重點中學(xué)。中央教育科學(xué)研究所所教授袁振國也認(rèn)為初中有重點中學(xué)：“義務(wù)教育階段的差距現(xiàn)在初中的表現(xiàn)形態(tài)上，由于長期的歷史原因，它還是比較普遍的，在某些地方還是相當(dāng)嚴(yán)重的”。

　　那重點中學(xué)和普通中學(xué)到底有多大的差距？這也是國家重點課題的調(diào)查的內(nèi)容，接受調(diào)查的地區(qū)，硬件設(shè)備、校舍方面，重點中學(xué)通常比普通學(xué)校優(yōu)越3-5倍。軟件師資方面，無論是師資學(xué)歷構(gòu)成、晉升高一級職稱的比例，還是獲得進修深造的機會，重點中學(xué)都要比普通中學(xué)優(yōu)越得多，機會多得多。

　　記者也注意到，首師大附中教師接受培訓(xùn)的地方遍布?xì)W洲、美洲甚至大洋洲，而對高井中學(xué)教師的培訓(xùn)就主要集中在國內(nèi)了。多位研究教育公平問題的專家告訴記者，造成這些差距的關(guān)鍵原因在于經(jīng)費投入上的薄厚不均。

　　北京師范大學(xué)社會科學(xué)處處長劉復(fù)興教授說：“重點校獲得的生均經(jīng)費（學(xué)生平均經(jīng)費），據(jù)我們了解，往往會高出非重點校平均大概在20%以上”。

　　其實，20%的經(jīng)費差距還不算大。差距更大的是建設(shè)房屋、購買設(shè)備、培訓(xùn)師資等政府專項經(jīng)費。相關(guān)國家重點課題，研究發(fā)現(xiàn)，這些專項經(jīng)費普通中學(xué)是難以期盼的，基本為重點中學(xué)壟斷，專項經(jīng)費數(shù)額巨大，有時相當(dāng)于一個學(xué)校全年經(jīng)費的總和。

　　在教育投資上，兩所學(xué)校的校長給出了不同的回答。沈副校長說：有一兩千萬。每年都要申請專項，按照專項來撥款，需要哪些建設(shè)，哪些先進的設(shè)備，都是政府給撥款。

　　高井中學(xué)楊校長就向記者表示：（2005年以前，政府部門）也有投入，但是比如說給你配點桌子、配點椅子，或者給你改善黑板，或者改善課桌。

　　而在政府撥款以外，重點中學(xué)還擁有吸納各方資金的強大功能。一些重點中學(xué)可以源源不斷地收取共建單位的共建費以及家長的贊助費、擇校費，這都讓重點中學(xué)的資金實力顯得深不可測。

　　為此，北京理工大學(xué)教育科學(xué)研究所所長楊東平教授給記者舉了一個例子：“去年北京的名校腐敗的中關(guān)村三小，它的小金庫資金超過一億元。一個小學(xué)，那你可以想象如果像重點中學(xué)它是什么情況。

　　重點中學(xué)不僅享有資金上的巨大優(yōu)勢，還通過組織考試選拔、接受優(yōu)秀生推薦等方法，把最好的生源掌握在自己手里。楊東平教書把這稱為掐尖教育：“因為它可以提前選拔性的大范圍招生，所以很多人稱為掐尖教育，它先把豌豆尖都掐在它的碗里了，所以它做的菜特別好吃。并不是它教育的功勞”。

　　最終，重點中學(xué)依靠資金實力和生源質(zhì)量的雙重扶持獲得了普通中學(xué)無法超越的優(yōu)勢。而專家認(rèn)為，重點中學(xué)和普通中學(xué)的巨大差距不僅直接誘發(fā)擇校風(fēng)泛濫，也導(dǎo)致重點中學(xué)占用過多教育資源，最終增加了全體公眾的教育成本。

　　楊教授說：“我們中國大城市的重點中學(xué)，它的硬件水平已經(jīng)大大超過了發(fā)達國家公辦學(xué)校的水平，甚至超過了中國的大學(xué)。這極大地增加了（教育）成本，然后，還要高收費，形成一個怪圈。

　　在北京市的101中學(xué)，和首師大附中一樣，101中學(xué)也是老牌重點中學(xué)，現(xiàn)在的市級示范高中。但101中學(xué)要比首師大附中的設(shè)施更為先進。先進的設(shè)施要付出昂貴的代價，幾年來海淀區(qū)政府的投入接近兩個億。

　　101中學(xué)擁有投資上百萬元建設(shè)的綜藝演播廳和電視虛擬演播廳，學(xué)校天文臺里的天文望遠鏡是美國進口的。這是學(xué)生公寓，四人一間，配空調(diào)、帶衛(wèi)生間，超過了大部分中國大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。而這個國家一級田競場，每年僅草坪的維護費用就超過7萬元。

　　專家認(rèn)為，重點中學(xué)和普通中學(xué)差距偏大最終傷害的是義務(wù)教育法的公平原則。北京師范大學(xué)社會科學(xué)處處長劉復(fù)興教授說：“有的人只能上薄弱學(xué)校，有的人可以上重點學(xué)校，在義務(wù)教育階段，全體人民不能公平享受這樣一個接受教育的機會”。

　　如何讓義務(wù)教育資源公平配置

　　然而，北京師范大學(xué)社科處處劉復(fù)興教授認(rèn)為，重點中學(xué)的存在有歷史的原因，但是在新的歷史條件下，基本上是全面普及了九年義務(wù)教育，教育公平開始作為一個宏觀的教育政策目標(biāo)，成為我們政策制定的一個重要的價值取向。為了縮小重點校與非重點校之間的差距，使學(xué)校之間的教育資源實現(xiàn)均衡配置，從1986年開始，原國家教委、現(xiàn)在的教育部就先后出臺了近十份文件，提出加強薄弱初中建設(shè)的意見。

　　2006年全國人大頒布新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》，其中明確規(guī)定，縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)。

　　中央教育科學(xué)研究所所長袁振國教授說：要保證公共教育資源的均衡化，就包括我們的經(jīng)費，我們的師資條件，我們的辦學(xué)條件以及（對待不同學(xué)校）的相關(guān)政策（都要均衡一致）。其實，一些地方為了縮小重點校和普通校的差距，特別是硬件設(shè)施上的差距，加大了對教育的投入。北京市就從2006年開始投入資金，對一批薄弱中學(xué)進行改造，使得這些學(xué)校首先在硬件設(shè)施上縮小了與原有重點中學(xué)的差距。

　　事實上，重點校和普通校的差距除了體現(xiàn)在硬件設(shè)施外，更多還在于學(xué)校的師資力量。專家認(rèn)為，要從根本上推進義務(wù)教育階段中學(xué)的均衡發(fā)展，主要還在于各學(xué)校之間師資力量的均衡。遼寧沈陽、安徽蕪湖等一些地方就采用教師定期流動的辦法，讓優(yōu)秀師資力量在不同學(xué)校之間輪換。

　　北京市政協(xié)特邀委員北京市一種前校長王晉堂說：“教師要流動，關(guān)鍵是教師待遇要有一個均衡的平臺。就是在調(diào)整教師工資，平均工資不得低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平”。

　　專家認(rèn)為，政府要加大投入，不再讓各個學(xué)校也用本校的資金給教師發(fā)工資，把教師的工資都包起來，讓優(yōu)秀教師不管到哪里收入都一樣，促進教師流動。這樣一來，通過實現(xiàn)師資力量在各學(xué)校之間均衡配置，再加上硬件設(shè)施無差異化建設(shè)，我國義務(wù)教育階段學(xué)校間差距偏大的現(xiàn)狀將得以改善。未來我們在實現(xiàn)義務(wù)教育之間的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)上，擇校不是擇優(yōu)質(zhì)教育資源，而是擇的學(xué)校特色，擇的是我個性的滿足和張揚。這個就是未來比較理想的義務(wù)教育階。
 

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