來源:網(wǎng)絡 作者:匿名 2009-12-11 09:19:29
我中途接手的這個班,被稱為全年級紀律最差的一個班,我努力探索著處理問題的方式。
有一天我巡午休時,發(fā)現(xiàn)有幾個男生不停地說話,其中一個是被多位老師都認為“多嘴”的男生。我把那位男生叫出來,盯著他,而他腮幫子鼓鼓的,一副隨時準備吵架的樣子。我很想狠狠批評他一頓,可氣得不知道說什么好,而且整個上午高強度的工作已使我很疲憊,我已經(jīng)沒什么力氣了。結(jié)果,我嘆了口氣,很真誠地對他說:“你怎么就不睡覺呢?相信你很清楚,班上紀律比較差,楊老師已經(jīng)累壞了,你們應該幫助老師一起解決問題,而不是給老師添麻煩,對不對?”
他聽了一愣,臉上那種玩世不恭的表情逐漸消失了,露出了一點點內(nèi)疚的神色。他點點頭,表示要體諒老師。我也很真誠地謝謝他的理解和配合,希望他能逐步做到。這件事讓我明白到有時解決問題不一定要與學生“硬碰硬”,換個角度,把問題和困難擺出來,爭取學生的理解和支持,也不失為一種好方法。
另外一個男生,小熊,也是老師們眼中的“硬骨頭”。期中考的成績不太理想,年級要求取消兩個星期的體鍛課來補習。一開始,學生的牢騷很多,但還是拿出作業(yè)來做了。個別學生還在絮絮叨叨的,我唯有逐個解釋。走到小熊旁邊,他一見到我,馬上就把作業(yè)本一扔,收拾書包了,大聲沖我喊:“老師,你就讓我們下去玩吧!我不想自習了!”
我一聽,真是氣不打一處來。批評他的話已到嘴邊了,突然我靈機一動,說出來的話變成了另外一句:“你這樣不是為難老師嗎?你看我剛剛才把大家安定下來自習呢,你一喊他們就沖出去怎么辦呢?”
他一聽,愣了一下,隨即說:“啊——那就算了!自習吧。”我沖他笑笑表示支持。他也不好意思地笑了。
我不禁感慨,老師為學生付出了很多,可學生不一定領(lǐng)情,因為很多時候,他們并不理解老師的想法和做法,這是因為教師在工作中只注重考慮什么是對學生有利的,而甚少去考慮怎樣讓學生理解自己、認同自己,誤會就由此產(chǎn)生,矛盾也由此產(chǎn)生。
例如,換座位、批評、教育等,哪一項不是為學生好?換個角度想問題,多站在學生角度思考,發(fā)生沖突時盡量不能站在學生的對立面,要讓學生感覺到老師是尊重他、理解他、幫助他的,再爭取學生的理解和支持。
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