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    新課改≠新教材 

    來(lái)源:錢(qián)江晚報(bào) 2007-08-31 08:48:55

    中考真題

    智能內(nèi)容

      我省自去年實(shí)行高中新課改后,由于馬上有了會(huì)考、高考的改革,學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)心備至。新課改究竟為何要改?想改什么?怎樣去改?帶著這些問(wèn)題,記者走訪了浙江省基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任、省教育廳教研室主任劉寶劍。

      辦高中,不只為了給大學(xué)輸送新生

      記者:什么叫新課改?

      劉寶劍:新課改的全稱是“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”,建國(guó)以后課改已有過(guò)好多次。上世紀(jì)末,中共中央、國(guó)務(wù)院提出要“深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育”,新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。

      如果以新教材的使用為新課改啟動(dòng)的標(biāo)志,我省小學(xué)、初中的課改是從2002年秋季開(kāi)始的,高中課改是2006年秋季在全省所有普通高中同時(shí)啟動(dòng)的。

      記者:能再詳細(xì)解釋一下為什么要進(jìn)行新課改嗎?

      劉寶劍:從根本上說(shuō),課程改革的動(dòng)因是我們面臨的社會(huì)環(huán)境已經(jīng)變了:在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息社會(huì)當(dāng)中,知識(shí)以人們無(wú)法想象的速度在增加和更新,我們?nèi)舨幌氡惶蕴捅仨毑粩鄬W(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說(shuō),具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法,比記住一些知識(shí)更為重要。真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育,應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)妗⒆灾鳌⒂袀(gè)性地發(fā)展。顯然,全國(guó)“萬(wàn)校一書(shū)”的課程體系、“萬(wàn)人一面”的培養(yǎng)方式,肯定不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

      另一方面,由于高中教育已經(jīng)基本普及,高中教育的功能也隨之發(fā)生了變化:從只面向少數(shù)人的精英主義教育,轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的大眾教育,高中教育的目的和任務(wù)不再是只為大學(xué)輸送合格新生。當(dāng)高中畢業(yè)生可能繼續(xù)升學(xué),也可能直接走向社會(huì)時(shí),高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神,這些正是新課改所十分強(qiáng)調(diào)的。

      此外,這次新課改借鑒了先進(jìn)國(guó)家的課改經(jīng)驗(yàn),是對(duì)世界課程改革潮流的自覺(jué)順應(yīng),這一點(diǎn)在高中課改中尤為明顯。

      新課改≠新教材

      記者:新課改究竟要改什么?向哪個(gè)方向改?

      劉寶劍:人們常常以為課程改革就是改換教材,這是不正確的。根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要,新課改主要有六大“改變”:

      1、課程目標(biāo)方面,反對(duì)過(guò)于注重知識(shí)傳授,強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。比如學(xué)化學(xué),過(guò)去只是明確地告訴你什么加什么會(huì)產(chǎn)生怎樣的反應(yīng),現(xiàn)在我們經(jīng)常不告訴學(xué)生結(jié)果,而是讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和記憶,體驗(yàn)過(guò)程,培養(yǎng)能力,形成正確的思維方式和價(jià)值觀。

      2、課程結(jié)構(gòu)方面,強(qiáng)調(diào)不同功能和價(jià)值的課程要有一個(gè)比較均衡、合理的結(jié)構(gòu),符合未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)的課程得到強(qiáng)化,同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和選擇性。

      3、課程內(nèi)容方面,強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。

      4、課程實(shí)施方面,強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”,要激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。

      5、課程評(píng)價(jià)方面,以前的評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔,現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。比如,有的學(xué)生基礎(chǔ)較差但很用功,只考了58分,沒(méi)及格,老師可以給他60分甚至65分,以促使他更有信心地學(xué)習(xí)。

      6、課程管理方面,以前基本上是國(guó)家課程、教材一統(tǒng)天下,現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理,充分調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性,也增強(qiáng)教育的針對(duì)性。

      隨著新課改的推進(jìn),人們已經(jīng)感受到了一些變化:各地用的課本是不完全一樣的;老師上課不是“緊扣教科書(shū)”了;學(xué)生的“問(wèn)題”多起來(lái)了;“中考”改為“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”了;高中錄取不是只看分?jǐn)?shù)了。

      高中新課改:讓學(xué)生自主選課

      記者:目前進(jìn)行的高中新課改,有哪些突出變化?

      劉寶劍:從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,這一輪高中課改對(duì)傳統(tǒng)高中教育模式的沖擊是很大的,可以說(shuō)是“傷筋動(dòng)骨”的。但課程改革是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,不可能完全“推倒重來(lái)”,需要的是看準(zhǔn)方向和堅(jiān)定信念。

      高中新課改“最要害”的變化是學(xué)生自主選課。也就是說(shuō),學(xué)生在完成必修課程的基礎(chǔ)上,有很大的“課程選擇權(quán)”,可以在一定的范圍內(nèi)“想學(xué)什么就學(xué)什么”。

      為了有利于學(xué)生選課,教育部把高中課程分為8大學(xué)習(xí)領(lǐng)域:語(yǔ)言與文學(xué)(包括語(yǔ)文、外語(yǔ));數(shù)學(xué);人文與社會(huì)(包括思想政治、歷史和地理的一部分);科學(xué)(包括物理、化學(xué)、生物和地理的一部分);技術(shù)(包括通用技術(shù)、信息技術(shù));藝術(shù)(包括音樂(lè)、美術(shù));體育與健康;綜合實(shí)踐活動(dòng)(包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐)。學(xué)生只要“每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定學(xué)分”,至于在一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)哪門(mén)課,學(xué)生可以選擇,比如可以選語(yǔ)文而不選外語(yǔ)。

      新課程還將同一學(xué)科的內(nèi)容分為若干“模塊”,教科書(shū)也按模塊編寫(xiě),一般一個(gè)模塊36學(xué)時(shí)、2個(gè)學(xué)分。學(xué)生選思想政治,還可進(jìn)一步選《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)》模塊,或選《生活中的法律常識(shí)》及其他模塊。用學(xué)分來(lái)描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況,其實(shí)也是為了與學(xué)生選課相適應(yīng)。

      最大的變化就是最難改的地方

      記者:高中新課改最難的地方在哪里?

      劉寶劍:學(xué)生自主選課,這是最大的亮點(diǎn),也是最大的難點(diǎn)!這其中,有高中學(xué)生自身的問(wèn)題,比如高中生對(duì)社會(huì)的了解不深,人生規(guī)劃的意識(shí)和能力不強(qiáng),不知道自己今后想干什么、能干什么,因此也就不知道該選什么課;有家長(zhǎng)的問(wèn)題,家長(zhǎng)期望的未必是孩子喜歡的,選課時(shí)聽(tīng)誰(shuí)的?有學(xué)校的問(wèn)題,學(xué)生想選的課,學(xué)校的師資、設(shè)備、場(chǎng)地等都能滿足嗎?還有社會(huì)的問(wèn)題,相對(duì)統(tǒng)一的高考,就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻,無(wú)法讓我們“想干啥就干啥”。

      所以,新課改的方向是對(duì)的,需要我們努力去追求,但在短期內(nèi)完全“達(dá)標(biāo)”是不現(xiàn)實(shí)的,說(shuō)“課程改革只有起點(diǎn)、沒(méi)有終點(diǎn)”是有道理的。

      就目前而言,我們應(yīng)當(dāng)積極去做的是:讓學(xué)生嘗試著按自己的意愿選課,學(xué)校要探索有利于學(xué)生選課的“走班制”教學(xué)模式,《通用技術(shù)》課程要認(rèn)真開(kāi)起來(lái),綜合實(shí)踐活動(dòng)要落到實(shí)處,學(xué)生成長(zhǎng)記錄和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要做好并發(fā)揮作用,這幾個(gè)方面可以說(shuō)是衡量新課改到底有沒(méi)有真正啟動(dòng)的主要標(biāo)志。

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