65%的學生課外閱讀為零   中小學應推行“瘋狂語文”

　　“語文閱讀不是摳字眼、摳層次，而要讓學生領略到文章中的佳詞美句、深刻的思想、精辟的見解和高超的藝術表現手法！”

　　昨日，市教育學會主持的《語文閱讀學習對重慶市中小學生學習能力的影響及教育對策研究》課題開題。課題主研人員北京教科院的專家王俊英建議，中小學應專門拿出一些時間，設立“瘋狂語文”閱讀活動。

　　65%的學生課外閱讀為零

　　王俊英主持過全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題――中小學生閱讀學習實驗研究。王俊英稱，1995年聯合國教科文組織把4月23日定為“世界閱讀日”，目的在于促進人類重視閱讀的傳統，延續書籍文明。

　　但《學語文》雜志社對我市中小學生閱讀進行調查的結果表明，教師指導學生閱讀方法和學生課外閱讀的時間偏少，65%的中小學生課外閱讀幾乎為零，35%的中小學生偶爾讀一點課外書；1―6年級小學生每周課外閱讀時間，2小時以下的占20.9%。

　　語文閱讀不是摳字眼

　　“不聞讀書聲瑯瑯，但見習題如海洋。”王俊英昨日接受記者采訪時稱，長期以來，我們的閱讀教學現狀依然不容樂觀。許多文質兼美，藝術美麗橫溢的不朽之作被人為肢解成若干習題，摳字眼、摳層次，許多“命題專業戶”也因此應運而生。

　　“在一套套習題無休無止的機械訓練中，學生頭腦中除了堆砌許多字、詞、句、段、篇的零部件，用以備考外，文章中原始生命的躁動和靈魂的呼嘯，猶如得了失語癥，顯得異常麻木。”　

　　讓學生讀出感情與氣勢

　　如何才能擺脫這種閱讀的觀念呢？王俊英建議，學生除了早自習和相應的課堂時間外，為便于大規模調動年級和全校的閱讀活動，可將課間操時間延長為40分鐘，做完課間操后，剩下的時間用于“瘋狂語文”閱讀。“這個時間，主持閱讀的老師要滿腔熱情引導學生朗讀、吟誦，以情激情，使文中的佳詞美句、精彩段落，伴隨文中深刻的思想、精辟的見解和高超的藝術表現手法流入學生心田，從而令其獲得獨立閱讀能力的提升，思想感情的陶冶”。

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