教育辣評：學生學不好關鍵在老師

　　“學生學不好數學，不喜歡數學，最重要的原因是老師教不好。如果學生遇上笛卡爾，個個都會對數學感興趣。”

　　這段話，是中科院院士著名數學家林群在和北京十一學校師生座談時說的。看了《北京晚報》的有關報道，頗有些同感。而且我認為，老師在中小學教育中的主導作用、決定作用，不僅僅限于數學這門課。

　　我雖對數學僅限于掌握買菜時的加減法，但由于身邊有這樣的例子，所以對林院士的話很是贊成。

　　一般人覺得，搞數學的都是天才，而林院士卻不這么認為。他的經驗和體會是，只要普通人經過良好的教育，自身勤奮努力都能成功，學數學也是這樣。

　　我舉的例子來自一個在北大讀數學的學生。他小學上的是每年級只有兩個班學生的小學校，打小也沒看出什么數學的天分來，父母的工作和數學也差著十萬八千里。他之所以能夠到未名湖畔讀數學，的確得益于他的老師。至于老師是怎么把他和他的同學們忽悠的我不清楚，但我卻知道班里的同學一個比一個愛做數學題。

　　我理解，好老師的標準起碼有兩個。一是最重要的，培養起學生濃厚的學習興趣來。興趣是學習的動力，也是學習成功與否的關鍵。再聰明的孩子，再有天賦的孩子，如果離開了興趣，斷然是學不好的；其二是老師要有好的方法。用我的話說，好老師可以把復雜的問題，用最簡單的語言說清楚。而水平低的老師則用非常復雜的語言，把一個很簡單的問題說得越來越不清楚。

　　現在的孩子在學習上最大的問題是缺少興趣，缺少自主學習的動力。這除了和家庭教育有關外，很大程度上受制于老師的教育。常常有這樣的情況發生，一個老師的訓斥，或許會使一個孩子永遠對他教的課程產生反感。老師的一次鼓勵，也可能使一個對學習不怎么感冒的學生會一下子熱衷起來。我的建議是，所有的老師需要把愛護學生學習的積極性、培養學生的學習興趣放在首位。這可能比告訴孩子一道題怎么

　　做要重要得多。

　　至于老師的水平肯定是會有差異的。而且這種差異在短時間內，可能是很難完全消滅的。這一方面需要加強教師隊伍的建設，提高教師的素質，另一方面也可以采取點兒好的辦法加以彌補。比如，請好老師給學生講講就是個好辦法。林院士到中學和師生見面，效果就不錯。好老師時間緊、工作忙，但可以錄了像刻成盤讓學生看看。利用網絡教學也是個辦法。雖然，這不可能從根本上解決問題，但在一定程度上還是有很大積極意義的。最起碼讓學生知道，好的老師是怎么給學生上課的。

　　當然，強調老師的重要性，并不是說學生就是完全被動的了。自己不用功，光在那里抱怨老師是不行的。再好的老師，也需要學生的積極配合。特別是在那些老師水平不太高的情況下，發揮自己的主觀能動性恐怕就更重要了。

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