來源:e度教育社區(qū) 2009-01-09 12:54:00
在很多中學生的眼里,校長、老師都是“高高在上”,更別說在一塊兒說悄悄話了。不過在一所中學里,上至校長,下至每一個科任老師都至少“認領(lǐng)”一名學生,學習、生活、心理全方面?zhèn)性化幫帶行為有偏差的學生,“認領(lǐng)”工作情況還和老師的獎金、職稱考核掛鉤!每個學生都能找到他的“私人心靈保姆”,而且對方還可能是受人尊敬的校長,這樣的幸運事,就發(fā)生在廣州市美華中學。
什么是“捆綁式”幫帶認領(lǐng)?
據(jù)了解,這浩大的“認領(lǐng)”工程有個美名——全員德育,就是每一個在校任職的教職工都至少要關(guān)注一名學生的學習、生活和心理,專設“幫帶檔案”記下學生的心靈成長過程,每年都要上交幫帶記錄,對比學生幫扶前后心理情況,繼續(xù)跟蹤,這還和所有老師的職稱、獎金評定掛鉤。值得注意的是,“認領(lǐng)”工作不但針對行為有偏差的學生,還幫帶學習態(tài)度和成績都比較好的學生。不少問題學生在老師的幫帶下,解除了心理障礙。全員德育已成為該校的金字招牌,該校因而榮獲荔灣區(qū)畢業(yè)班工作一等獎。
早在新生入學前的假期,認領(lǐng)工程就開始了,所有新生都要進行心理測試,得出一份包括學習熱情、考試焦慮等多項“指標”的性格綜合評價,分派給幫帶老師。入學之初就人手一張“心理名片”,幫帶老師也心里有數(shù),小學升初中的心理銜接得以順利完成。
心的“認領(lǐng)”
考試不及格也表揚,向厭學叫板
“一開始還挺害怕的,校長、教導主任‘大人’隨時隨地單獨跟蹤我!”不少學生坦言,一開始不習慣被“認領(lǐng)”,不過漸漸發(fā)現(xiàn),有了這些老師級“貼心保姆”的針對性輔導,自己茅塞頓開,打開了好多心結(jié)!
初二的小劉一上英語課就打瞌睡,因而連26個字母都認不全,長期不交作業(yè),還坦言“討厭上學”。成績也倒數(shù)幾名,有“弱智”之稱謂。不過,在被榮獲廣州市優(yōu)秀班主任稱號的涂曉紅老師“認領(lǐng)”后,得到了特別關(guān)注,小劉上課遲到,涂老師竟沒有批評他,而是每周都找他單獨談心。小劉常忘記交伙食費,涂老師還借錢給他,在聯(lián)系本上“記賬”,小劉也痛下決心改掉這壞習慣。有一次,小劉的英語成績從幾分進步到39分,被涂老師在班上表揚,還給他定下目標——考到40分!“想不到考試不及格也有機會受表揚!”受到鼓勵,小劉更努力學習,而且涂老師還為了小劉特別“跨科”,每天帶他背誦英語單詞。從此,小劉不但交齊作業(yè),而且還愛上了生物課,期中考,他破天荒考了生物全班第一,半個學期下來,各科也相繼躍進班上前幾名,“原來上課也是如此快樂的!”小劉稱,幫帶老師對他額外的噓寒問暖和鼓勵,令他找到了身上的閃光點。
另類幫帶
二人競爭小組,助人也自助
更有特色的是,該校對學習態(tài)度、活動能力和成績較好的學生也進行特殊幫帶,方式有兩種:一是設立二人競爭小組,在競爭中進步;二是安排協(xié)助老師幫帶行為有偏差的同學,從而增強責任感。
如初二7班成績較好的何子建和楊俊杰就被“捆綁”在一起,負責幫帶的老師每天都和兩人聯(lián)系,兩人的作業(yè)、紀律、所獲表揚、成績等也同時記錄在本子上,二人捆綁式評分,定期對這些優(yōu)等生幫帶小組還進行分組評比。
何子建坦言,“以前我以為自己埋頭苦干就行了,現(xiàn)在知道還應該多和同學交流,互相幫助,這樣才能提高。”老師還補充,互助和競爭共存,被捆綁的尖子生還各是對方的幫帶人,他們通過互相督促,既增進了友誼,也變得更積極向上。
而負責老師對班干部小江的幫帶方式,是安排他協(xié)助常不交作業(yè)的同桌小梁。一開始,江志榮也會顧慮到,學習都這么忙,自己怎樣擔當“幫帶”的重任呢?但是,聽幫帶老師的指導,上課時發(fā)現(xiàn)同桌有不明白的地方,就及時指教,而且發(fā)現(xiàn)同桌上課分神,他又要提醒。“上課想說話時,我強憋著,因為我不做好一點,幫帶的同桌也會跟著做的!”無形之中,他的成績也從中上游進步到前幾名,更重要的是,自制力、責任感增強了,“我感覺成為真正的男子漢,一定要帶好頭!”
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