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來源：本站原創 2009-03-11 19:31:10
五月下旬，各民辦學校將陸續開始招生面談。據悉，今年本市有12萬人左右要進入小學學習，約10萬人進入初中學習，在“公辦不擇校，擇校找民辦”的背景下，相當一部分家長愿意為孩子選擇民辦學校入學。那么民辦學校招生面談看重孩子哪些能力，家長、孩子又該作何準備呢？王曉芬制圖
□李蔚[業內解密]在交流、游戲中觀察
家長無須刻意準備
小學招生：在最自然狀態中觀察孩子
據了解，民辦小學招生面談方式大同小異，或由老師帶領孩子做游戲，或由老師與小朋友聊天，主要都是想讓孩子在毫無壓力的情況下呈現出最自然的狀態，學校以此觀察孩子的各方面情況。
據尚德實驗學校小學部校長葉翡介紹，該校將準備兩個活動室作為孩子“面談”地點，一間藝術活動室，一間體育活動室。在家長將面談的孩子帶到學校來以后，會有體育老師同時把幾個孩子一起帶到體育活動室做各種游戲或活動，讓孩子在與同伴的玩耍過程中體現出他(她)與人溝通、合作的能力。“畢竟我們是寄宿制學校，孩子是否適合寄宿生活是很重要的。”葉翡說，之后，孩子們又會被帶到藝術活動室里自己動手捏橡皮泥、畫畫或是做小書簽，學校也可以在此過程中觀察孩子的動手能力。
“孩子在這過程中會玩得很開心，他根本不會覺得這是在面談。”同時葉校長也表示，在孩子玩耍的過程中，學校另外會安排老師專門和家長進行交流，以便雙方了解。
而在陽浦小學，孩子在面談過程中除了可以和同齡人一起做做游戲，還有一次和老師“談心”的機會。該校校長張治告訴說，通過面談學校主要是想了解孩子的人際交往、語言表達的能力，“都是一些一般性的問題，比如問問小朋友的父母叫什么名字、做什么工作，以前在哪個幼兒園讀書，好朋友是誰等等，不會涉及知識性問題。”據了解，一個學生的面談時間大概為10分鐘，在這一過程中，家長會集中在一間教室里，通過教室電視機里滾動播出的學校概況的介紹可以對學校有大致的了解，同時也會有學校老師在現場作答。
據一位去年帶孩子參加過陽浦小學面談的家長回憶，老師會將小朋友帶到樓上，問一些基本情況、姓名、在幼兒園的活動，還會在畫畫、搭積木和其他游戲項目中選擇一項，讓小朋友自己玩，老師則會在旁邊進行觀察。
中學招生：了解學生興趣愛好
不同于幼兒，小學畢業的學生對于自身的學習情況和身邊發生的事情都有了初步認識。初中面談方式與內容明顯不同于小學。據了解，不少初中在招生時選擇以和學生聊天為主。
新華初級中學(原華師大一附初中)名譽校長陸繼椿說，今年市教委對招生面談時間作了統一規定后，雖然目前學校還沒有討論出具體的面談方案，但大方向與往年無異。“學校會比較關注學生的興趣愛好。”據陸繼椿介紹，往年也會有家長到場作咨詢，但今年因為面談時間統一規定在兩天內，所以若提交材料的學生過多的話，可能具體到每位學生的時間就不會太多，所以“主要還是和學生交流”。
據介紹，面談過程中，學校主要是想了解“學生的基本情況，從中看出學生的思維活動能力、對事情的看法以及性格是好靜還是好動等。”一般情況下，老師會問學生學習成績、學習之余喜歡做什么，以及在小學里讓他印象深刻的一些事情。
“不是只看學生的成績、得獎情況等，我們提倡的是學生素質的全面發展。”陸繼椿強調。同時他也提醒，學生及家長不要為面談刻意做準備，“我們就是想和學生在很放松的狀態下聊聊他(她)的學習、生活。”
[面談準備]
準備一些必要材料會更主動些
小學準備：會認拼音和少量字
認識些拼音字母：拼音是孩子學習語言、文字不可缺少的工具，能讓孩子自己認讀課本中的生字，并流暢地讀下來，從閱讀中認識大量的生字。
認識一定數量漢字：孩子如果能夠認識一定數量的漢字，可能會有助于更快適應小學學習生活，但量不宜多，不能成為負擔。最好能正確書寫一些字在田字格上(要注意筆順和手的姿勢)，還要幫助孩子養成一定的閱讀習慣。
學會20以內的加減法：如果孩子在上學之前對數學加減法完全沒有接觸，那么他們一年級的數學學習可能會有困難，甚至引起懼怕心理。初中準備：并非所有證書都有用
根據政策，民辦學校招生不得考試，采訪中不少過來人也表示，感覺面談并不是太難應付，也沒有什么印象特別深刻的面談題目。但很多家長都認為，材料準備很重要，這個或許才是第一位的。
至于該準備什么材料，不同的學校要求也不盡相同。家長一般會準備的材料包括有英語一二級和金銀章，數學有中環杯(上海)、希望杯(全國)競賽證書等。當然，并不是準備的所有材料都有用。
名師講堂點面如何結合條塊怎樣分割
市十中學任其斌
所謂“點面結合”，就是把常見的文言字詞這個“點”與課文學習這個“面”結合起來復習。
這些常見的文言字詞主要指今年考綱中列出的300個文言實詞和“安、但、而、耳、故、何、乎、或、既、乃、其、且、然、若、雖、遂、所、為、焉、也、以、已、矣、因、猶、于、與、哉、則、者、之”等文言虛詞。對文言實詞來說，就是要能識別和掌握通假字，理解和掌握古今異義，掌握一詞多義，能辨析和把握偏義復詞，理解和掌握詞類活用；對文言虛詞來說，關鍵是理解常見虛詞的用法，就是具有在閱讀材料時能根據上下文的語境懂得并加以解釋的能力。
具體做法：以年級段為單位，逐篇復習課文，在疏通文意的基礎上，尋找每篇課文中常見文言實詞和虛詞，然后為每個常見詞語建立“檔案袋”；實詞按義項、例句、出處作表格式整理，務求做到全包含，即將課文中出現過包含該實詞的所有句子都羅列出來；虛詞只列出常見用法、例句和出處。
所謂“條塊分割”，就是按照知識點作縱向串聯“條式”和橫向切割“塊狀”整理。把高中課本中的文言知識作比較全面的梳理，同時兼顧初中課本，按文學和文化常識、古今異義、通假字、詞類活用、特殊句式等項目分類進行細化整理，歸納時要注意理解并掌握文言知識的規律。
具體做法：可因知識點不同而分別采用不同的方法。古代“文學常識”中“作家作品”部分可采用縱向串聯“條式”法，以時間為序整理出先秦、漢、魏晉、南北朝、唐、宋、元、明、清等中國古代作家作品表；其中的“文學體裁”部分則可以按散文、小說、戲劇、詩歌、史書體例、其他集釋等作“塊狀”整理。古代“文化常識”可以按姓名和稱謂、官職和科舉、地理常識、宗法和禮俗、歷法和刑法等作“塊狀”整理。對“古今異義”、“通假字”宜作“塊狀”整理，就是在做字詞梳理的基礎上，逐篇整理一張知識表，將初、高中常見的古今異義、通假字分類整理，“古今異義”按詞語、古義、出處、今義列表；通假字按本字、通字、詞義、出處列表。對“詞類活用”、“特殊句式”的整理，最好結合詞語復習，以課文為單位，分篇列出課文所涉及的名詞活用為動詞、名詞作狀語、形容詞活用為動詞、動詞和形容詞活用為名詞、使動用法、意動用法等詞類活用現象(相關知識見教材“附錄”)；特殊句式重點整理被動句、倒裝句(主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介詞結構后置)和固定句式。這類整理也要做全包含式的整理，在此基礎上再結合詞類活用、特殊句式有關知識加深理解，效果會更好。
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