來源:本站原創 2009-03-19 16:28:12
觀點一:教育孩子是藝術,而不是技術
不少學生覺得老師偏心,認為老師只關心班上前幾名的同學,怎么學也得不到老師的表揚。久而久之,就會挫傷孩子的自信心,可能還會產生厭學情緒,再加上與父母溝通不到位,從而出現成績下滑、性格自閉等情況。
對此,黃老師認為,這是孩子對父母的自我封閉和厭學叛逆,主要是現行教育體制和家長教育方法不當等多種因素造成的。小孩厭學主要是傳統教育中班級人數多,教師對每個孩子的成長關注不到位造成的。此外,這個年齡的孩子出現叛逆是正常的,是自我意識加強的表現,不能打壓和強行對抗,更不要用家長式的命令評判,而要像朋友那樣和孩子平等真誠交流,以理服人,與孩子建立良好的親子關系。所謂的良好親子關系是指相對自由的、和諧的、互相尊重的,而不是過度親密的、過度依戀的糾纏關系。是孩子與父母之間相互理解的一種平等關系。黃老師指出,家庭教育是一門藝術,而不是技術。說它是藝術,是因為由于面臨的客觀條件和教育對象千差萬別,實施教育必須具有隨機性和創造性。
觀點二:要讓孩子經歷挫折教育
很多家長抱怨孩子不聽話、沒有小時侯乖巧、學習不用功、也不懂得體貼父母,等等。針對這類問題,黃老師指出,這表明父母犯了一個很致命的錯誤:用孩子小時候的標準來衡量已經長大的孩子,把孩子當成一個凝固的個體。其實,孩子在成長中隨時會犯錯誤,如果家長一味地保護,不讓孩子經歷挫折,孩子就積累不到克服困難過程中的經驗積累,最終變得很脆弱。而脆弱的具體表現就是,對自己缺乏足夠的信心,不相信別人,變得很自私,經不起失敗,動不動就離家出走、甚至自殺,干出讓人觸目驚心的事情。
黃老師指出,青少年的成長過程必然要走些彎路,沒有挫敗,就學不會應對挫敗。為什么有時候孩子明知不對,還是有意犯錯黃老師指出,青少年的成長過程必然要走些彎路,沒有挫敗,就學不會應對挫敗。為什么有時候孩子明知不對,還是有意犯錯呢?因為孩子的成長需要這些東西,這些東西對孩子就像養分一樣。
觀點三:把孩子培養成為獨立個體
黃老師問家長,希望自己的孩子在將來成為怎樣的人?不少家長回答“科學家”、“企業家”、“教育家”,等等。對此,黃老師指出,不管孩子將來怎樣,家長都希望自己的孩子能夠獨擋一面,成為獨立的個體,而不是處處需要人來照顧,沒有獨立生存能力的人。
不少家長都會用“你還小,現在還干不了”、“不可以”這樣的話來教育自己的孩子,但是,正是這樣扼殺了孩子的創造性,讓孩子享受不到通過自己的行動而得到的快樂,久而久之,這些充滿愛意的話讓孩子感覺到自己無能,也讓孩子知道了即使自己不動,家長也會給自己帶來滿足。在學習上也一樣,一旦讓孩子產生無能的心態,就不能正確面對困難,“反正我就這樣了,再怎么努力學也學不好”,試想,一種消極的學習心態又如何能夠考出好的成績?因此,黃老師指出,教育的本身不是單純要求提高成績,更重要的是激發孩子的學習興趣,找到正確的學習方法和培養一種良好的學習能力。
觀點四:教育孩子要從個性出發
一般的說,孩子有兩類,一類是所謂的“聰明型”孩子,這類孩子學習能力強,課堂消化快,是“吃不飽”的孩子;還有一類是所謂“笨型”的孩子,他們就是那種“吃不了”的孩子。而中國現行的教育體制的特性就是“大眾化、統一性”,久而久之,就會形成兩極分化,一是“吃不飽”的孩子因得不到及時的新鮮血液的滋潤而變得心態消極,磨滅他們的積極性和創造性;二是“吃不了”的孩子因為常年吃不了、消化不良,就會出現成績下降,失去自信心。對此,福州學大教育副總朱睿告訴記者,“學大教育堅信,每一個學生都是獨特的,他的成功需要有個性化的教育和培養方式。因材施教才是最好的教育”。針對每個孩子不同的學習、心理情況,有針對性地制定出一套獨特的、行之有效的教學輔導方案和心理輔導策略,通過全方位、策略性的輔導,使學生掌握一種切合自身的學習方法,改善不良的學習習慣,通過模塊化的教學,穩固提升學科知識,樹立自信,完善人格。
編后:
個性化教育是21世紀倡導的教育模式,實用的教育才是現實教育,這種教育不容易妨礙孩子建立適合自己也適合社會的價值體系、倫理與哲學思想、審美態度與世界觀。21世紀的家長在教育自己子女時,請理論結合實際,在實用之中找個性,切忌一味追求個性忽略了教育的實用性,畢竟教育的根本是實用。
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