對濟南取消中考改革的三點擔(dān)憂

　　從2010年起，濟南的高中學(xué)校將根據(jù)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果錄取新生。綜合素質(zhì)評價由學(xué)業(yè)成績和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價組成。學(xué)業(yè)成績分為日常學(xué)習(xí)成績和學(xué)業(yè)水平考試成績。其中，日常學(xué)習(xí)成績由學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)、活動參與、出勤以及期末考試測評等內(nèi)容組成。學(xué)業(yè)水平考試則和以往考試大同小異，只是把生物、地理、思想品德、歷史和信息技術(shù)等科目實行等級評價，成績分A(優(yōu)秀)、B(良好)、C(合格)、D(不合格)4個等級。基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等6個目標(biāo)要求，評價結(jié)果包括等級和綜合評語兩部分，由班主任在征求其他任課教師意見并匯總?cè)�班同學(xué)意見的基礎(chǔ)上，對每個學(xué)生做出描述性評價。

　　筆者對此中考方案甚為擔(dān)憂。

　　擔(dān)憂一：評價中主觀因素增多 腐敗之風(fēng)易進(jìn)校園

　　這一方案在對學(xué)生的評價上，增加了更多主觀因素。最為明顯的就是基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價。學(xué)生的客觀努力必須通過老師和同學(xué)的意見來呈現(xiàn)。而老師對一個學(xué)生的印象和評價往往很受該學(xué)生成績和性格的影響。而學(xué)生對同學(xué)的評價除了受到成績因素的影響之外還和老師對同學(xué)的偏愛息息相關(guān)。更何況，老師只是匯總?cè)�班同學(xué)的意見，因此保留了評價的最終解釋權(quán)。這將必然造成基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價難以反映學(xué)生的真實狀況。

　　例如按照規(guī)定，基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價成績將作為學(xué)生畢業(yè)及高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)，該成績?yōu)镈級的學(xué)生不得領(lǐng)取《義務(wù)教育證書》，不得被普通高中學(xué)校錄取。這就給老師腐化提供了場所和養(yǎng)分。如果學(xué)生的家長是當(dāng)?shù)馗吖伲�不難想象，從老師到校長都難免有巴結(jié)之意。老師在評價學(xué)生的時候很容易會看著家長的臉面打分。如果學(xué)生的家長給老師送點錢，難免會有老師經(jīng)受不住誘惑。本來相對純凈的校園可能會被腐敗侵占。

　　擔(dān)憂二：無法反映學(xué)生真實水平卻產(chǎn)生不公平

　　該方案在日常學(xué)習(xí)成績等級評價上是以學(xué)生所在的學(xué)校為標(biāo)準(zhǔn)的。換句話說，學(xué)生要取得好的評價，除了自身努力之外，還和該校教學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)息息相關(guān)。比如說，方案規(guī)定每校每科A(優(yōu)秀)等級的學(xué)生數(shù)原則上控制在全校該年級學(xué)生總數(shù)的25%至30%范圍內(nèi)。這就導(dǎo)致不同學(xué)校的考生的等級評價標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。尖子生多的學(xué)校的C級學(xué)生可能實際水平是尖子生少的學(xué)校的A級水平。那么，尖子生少的學(xué)校的表現(xiàn)相對較好的學(xué)生在這方面比尖子生多的學(xué)校的學(xué)生因為此方案而取得了優(yōu)勢。如果方案落實后，日常學(xué)習(xí)成績等級評價果真對高中學(xué)校錄取學(xué)生產(chǎn)生一定影響的話，不少家長恐怕要考慮是否應(yīng)該把孩子送到尖子生少一點的學(xué)校了。

　　更可怕的是，學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績每門均須達(dá)到C級(含C級)以上等級;達(dá)不到要求的學(xué)生可以參加補考，補考成績達(dá)不到C級的考生不得領(lǐng)取《義務(wù)教育證書》。如果C級部分的評分仍然以學(xué)生所在的學(xué)校為標(biāo)準(zhǔn)的話，《義務(wù)教育證書》也就只能成為一紙空文。

　　擔(dān)憂三：換湯難換藥 反增學(xué)生負(fù)擔(dān)

　　學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績中包括期末考試測評。學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績低于C可以參加補考。所以，補考內(nèi)容不可能包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)、活動參與和出勤狀況。因此，學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績其實也就是一場變相考試而已。也就是說，新方案“學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績”、“學(xué)業(yè)水平考試”和“基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)”這三方面的考察有兩方面依然是按照考試來呈現(xiàn)。這其實也就是在考試的基礎(chǔ)上增添了一些不公平因素，給學(xué)生帶來了更多壓力，可能給家長帶來經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。

　　教育改革任重道遠(yuǎn)，希望教育部門能通過改革給孩子一個更少負(fù)擔(dān)、更公平的校園。

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