| 摘要：“時(shí)代變了，暑假也變了，兒子的暑假再也不可能像我們小時(shí)候那樣過了。”孫先生說，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家里除了大人就只有一個(gè)小孩，雖然有一兩個(gè)堂兄弟姐妹，但城市大了離得較遠(yuǎn)，復(fù)雜的…… |
暑假到了，家長(zhǎng)的話題自然轉(zhuǎn)到孩子的暑假安排上來。為孩子設(shè)計(jì)一個(gè)安全、快樂、有意義的暑假，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。怎么安排才好呢？讓孩子獨(dú)自在家嗎？給他報(bào)個(gè)旅行團(tuán)嗎？讓他自己想干什么就干什么嗎？……家長(zhǎng)心中有無(wú)數(shù)個(gè)問號(hào)。很多家長(zhǎng)都愿意為孩子報(bào)一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，讓孩子的暑假有一個(gè)亮點(diǎn)。“學(xué)總比不學(xué)好嘛！”家長(zhǎng)劉女士的話代表了大多數(shù)家長(zhǎng)的想法，“兩個(gè)月的時(shí)間，我們不能看著他，總得給他找個(gè)去處吧！如果要這個(gè)去處有意義，我覺得還是要學(xué)點(diǎn)什么、鍛煉點(diǎn)什么才好。”幫助孩子安排暑假活動(dòng)
家長(zhǎng)孫先生還記得自己小時(shí)候的暑假：“小時(shí)候就盼著放假，不需要刻意安排，總之自己就有很多安排。和同學(xué)一起去郊游、和兄弟姐妹玩乒乓、和鄰居小孩一起到小溪里去抓魚、到姑媽家耍幾天、看幾場(chǎng)電影……飛快地，暑假就過完了。”可是兒子的暑假卻讓他非常揪心。兒子上小學(xué)四年級(jí)，說小不小，說大不大。
“時(shí)代變了，暑假也變了，兒子的暑假再也不可能像我們小時(shí)候那樣過了。”孫先生說，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家里除了大人就只有一個(gè)小孩，雖然有一兩個(gè)堂兄弟姐妹，但城市大了離得較遠(yuǎn)，復(fù)雜的交通及環(huán)境讓家長(zhǎng)不放心讓他們自由“聯(lián)絡(luò)接頭”，兒子與其同學(xué)也同此理，所以，缺少玩伴是第一個(gè)令人頭疼的事。“是，一個(gè)人可以在家打游戲、一個(gè)人可以做作業(yè)、一個(gè)人可以看書……一個(gè)人可以做的事情很多，但是，孩子就是孩子，他需要同伴，需要與他人互動(dòng)。”
孫先生說，每到放假前，兒子的學(xué)校都會(huì)發(fā)一封致家長(zhǎng)的信，希望家長(zhǎng)幫助孩子度過一個(gè)快樂而有意義的假期，“這次肯定也不會(huì)例外。”他說，配合學(xué)校的教育，是家長(zhǎng)的職責(zé)。從這一點(diǎn)來看，考慮孩子暑假的家長(zhǎng)比那些毫無(wú)想法的家長(zhǎng)要做得好一些。身為上班族的家長(zhǎng)，工作壓力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了自己父母的那個(gè)年代，不可能抽得出太多的時(shí)間和精力與孩子共度暑假。孫先生說，有的家長(zhǎng)讓孩子自己做主，放手讓孩子自己安排暑假，“這很好，但是還是要分人。有的孩子很有主見，他知道自己想要的是什么，但是有的孩子卻不是這樣，他們也不知道該怎么去處理這件事情，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就應(yīng)該幫助孩子去規(guī)劃。”孫先生認(rèn)為，幫助孩子規(guī)劃也并不是說全權(quán)代理，聰明的家長(zhǎng)會(huì)引導(dǎo)孩子，會(huì)讓孩子有自己的判斷，或者說決策過程有孩子自己的參與。
了解孩子，選擇最適合的培訓(xùn)
細(xì)心的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)捕捉到了家長(zhǎng)的苦惱，于是，五花八門的培訓(xùn)項(xiàng)目鋪天蓋地而來，有藝術(shù)、體育方面的，有學(xué)科補(bǔ)習(xí)方面的，有拓展素質(zhì)類的，有英語(yǔ)提高類的。他們的目的一般有兩個(gè)：第一，讓孩子學(xué)到東西，助其健康成長(zhǎng)；第二，讓孩子在假期有個(gè)安全去處，免得家長(zhǎng)擔(dān)心。
問題是，該怎么為孩子選擇培訓(xùn)項(xiàng)目呢？不少家長(zhǎng)都在疑惑。其實(shí)最好的不是最貴的，也不是最復(fù)雜的，也不是最新的，而是最適合自己孩子的。因此對(duì)于不同的孩子來說，最好的培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)該是不一樣的。家長(zhǎng)們應(yīng)該為孩子選擇最適合的培訓(xùn)項(xiàng)目。
比如有個(gè)小女孩膽子非常小，不愛和別人說話，她的媽媽把她送去學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)。同學(xué)之間要練習(xí)、老師要抽她回答問題、學(xué)校還有口語(yǔ)比賽，一個(gè)階段下來，孩子大方了許多。這就是一個(gè)合適的項(xiàng)目。而事實(shí)上，能讓孩子放開膽子的培訓(xùn)項(xiàng)目又何止英語(yǔ)口語(yǔ)這一個(gè)呢？只不過，這位媽媽說，女兒喜歡英語(yǔ)，她是根據(jù)女兒的喜好選了英語(yǔ)口語(yǔ)這個(gè)項(xiàng)目。“英語(yǔ)培訓(xùn)里面分了很多方向，比如寫作的、閱讀的、考級(jí)的，我就覺得口語(yǔ)能夠幫到我女兒，所以就選了它，也許下一次，我還會(huì)選其他的，這都要根據(jù)孩子自己的情況來定。”
再舉個(gè)例子，一位姓汪的家長(zhǎng)，去年暑假把女兒送去參加了赴青島的夏令營(yíng)和一個(gè)長(zhǎng)笛培訓(xùn)班，總的說來是以“玩”為主，今年他則希望讓孩子參加一個(gè)小學(xué)升初中的銜接班，另外再讓孩子自己選一個(gè)她喜歡的項(xiàng)目。為什么會(huì)有這樣的變化呢？汪先生說，今年孩子小升初了，他希望孩子事先了解一些初中學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。“小學(xué)只有語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩門課，英語(yǔ)學(xué)了一些但不系統(tǒng)，初中還多了物理、化學(xué)、生物、地理等好幾門，為了讓她正式上學(xué)后能夠適應(yīng)，我認(rèn)為銜接一下是很有必要的。”汪先生說，暑假培訓(xùn)項(xiàng)目的選擇要以孩子的實(shí)際情況為依據(jù)，他的女兒是那種特別怕壓力的孩子，壓力一大就受不了，所以如果讓她毫無(wú)準(zhǔn)備地上初中，突然增大的壓力恐怕會(huì)影響她的情緒，“所以我跟她商量，讓她先去銜接，心理上有準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)上也會(huì)有準(zhǔn)備。當(dāng)然有的孩子適應(yīng)能力好，能很快進(jìn)入初中生的角色，那就不一定要去銜接了。”至于再讓女兒自己選一個(gè)項(xiàng)目，純粹是希望勞逸結(jié)合，讓女兒張弛有道。“這樣孩子自己也會(huì)很高興，兩個(gè)培訓(xùn)還可以互相促進(jìn)。”
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