寒假生活：體驗式寒假作業

　　伴隨著五彩繽紛的煙火和滿街飄舞的火紅的中國結，快樂的寒假生活過去了，這個假期孩子們是怎么過的呢？是不是過去那種單純動筆的簡單、重復的“寒假作業”，還是把孩子們從書桌前拉開，又把孩子推向電視機前呢？——不是的。

　　那怎樣讓孩子們過得輕松、自由、充實而又有意義呢？溫嶺市橫湖小學少先隊大隊部特別為隊員們設計了一些充滿童趣、簡單易行、安全且富有教育意義的活動，以菜單的形式由隊員們自主選擇，還他們自主發展的時間和空間。

　　活動1——我是小主人（必選）

　　要求：在整個寒假期間主動承擔一項家務勞動，堅持每天做好，并填好記錄表。

　　家務勞動也是素質教育的一種多功能手段、小學生參與必要的家務勞動，能切身體會到勞動是生活的必需，是對家庭應盡的義務，有利于培養小學生關心他人，富有同情心，義務感等高尚的道德情感，養成有條有理的生活習慣。因此，從孩子的年齡特征出發，我們要求他們在整個寒假間主動承擔一項家務勞動，堅持每天做好，而家長就是指導者，監督者和鼓勵者。相信他們一定有不少體會，心靈將在這里交匯。

　　活動2——尋訪家鄉新變化（自選）

　　要求：由家長陪同，在寒假探親訪友的期間，用尋訪的眼光去觀察家鄉的變化，以照片、視頻資料、小報、調查報告、統計表等形式對家鄉的變化，特色景觀進行研究、記錄。

　　“民族精神教育”無處不在。近幾年來，溫嶺的各個方面都在飛速前進，怎樣讓隊員們親身體驗家鄉的巨大變化呢？希望同學們帶著發現的眼光，去找尋家鄉新的變化。

　　活動3——真情連接你我他（必選）

　　要求：給好朋友，老師、家人、親戚等發E—郵件、寄明信片、送自己制作的賀卡，打電話，向他們祝賀新年。

　　放假了，隊員們都在家里做些什么？現在的孩子大部分是獨生子女，缺少伙伴，不知道關心他人。而出于安全、方便等考慮，我們又不可能經常性地把孩子們聚集在一起。隊員們可以在新年期間，給好朋友、老師、家人、親戚等發E—郵件、寄明信片、送自己制作的賀卡，打電話，向他們祝賀新年。簡短的一句話可能就增進了同學們的友誼，拉近了大人與孩子心的距離。

　　活動4——小小理財家（中高年級必選，低年級自選）

　　要求：安排一下你的壓歲錢，把收支情況記錄在“壓歲錢開支卡“上。

　　春節，長輩給晚輩送壓歲錢的習俗由來已久。隨著生活水平的提高，壓歲錢的數量呈上升趨勢。這筆錢怎樣管理和使用？我們設計了一張“壓歲錢開支卡”，讓孩子們學習自己合理支配和使用壓歲錢，學會理財，培養其獨立性，培養其節約的美德，也能促進他們的同情心及交往能力的發展。

　　同時，有的中隊根據大隊部的計劃，自發的布置了其他的活動，如：每天看《新聞聯播》，讀一本好書、為老人講故事、參加一個有意義的社會實踐活動等，這樣的活動深受孩子和家長的喜愛。

　　筆者就深入到孩子們中，去充分體驗了他們的欣喜和愉悅。

　　一位六年級的同學迫不及待地告訴我，今年他家的春聯是他自己編，自己寫的，他永遠也忘不了那一刻，當自己編、自己寫的春聯還帶著墨香貼上墻的時候，父母都夸獎了他，他體驗到了成功的感覺。

　　還有一位三年級學生，在寒假期間，她每天都幫助父母洗碗，掃地做家務，一個寒假過來，不僅學會了洗碗，而且學會了整理房間。她將每天的實踐體驗都作了記錄，并寫了日記，在日記的最后她寫道：“這個寒假過得很有意義。過去，我是個不愛勞動的孩子，在這個寒假里，我終于改變了我自己！”

　　有的同學還說：“這個寒假我還學到了一樣本領，我向媽媽學會了做菜，我還學會了幾樣拿手好菜呢！有空到我家做客，我來主廚。”聽到了這樣的聲音，筆者在謝謝的同時，心中也是一陣的高興。

　　在談到什么樣的寒假作業最受歡迎時，幾乎所有接受采訪的小學生都表示，能讓自己動手參與、以活動形式出現、“實踐體驗式”的寒假作業最受歡迎。

　　在同老師的聊天中，筆者也了解到一些學校開展這們的活動的目的和意義。

　　該校金維明校長說：“我們摒棄了過去枯燥、繁重的寒假作業，取而代之的是具有“參與式”“體驗式”特點的社會實踐活動。學校老師根據學生的實際情況，因材施教、分層次為學生們布置基礎性、探索性、創新性和發展性的作業，學生們可以根據自己的能力和興趣選擇適合自己的作業。讓學生自己動手，利用他們身邊的小事對其進行教育和學習，既幫助學生在實踐中發現生活的樂趣，又鍛煉了學生的動手能力。”

　　陳建華副校長說：我們布置的寒假作業比較少，但是很看重孩子們在寒假參與的“體驗式”活動。比如：鼓勵同學們參加一些社區活動，給家里做做家務，學會合理支配壓歲錢等，家長們也十分重視，認為這是一種智力和經歷投資，孩子們也非常感興趣。”

　　林小花副校長說：“在寒假期間，利用中小學生身邊的小事對其進行教育，效果比較明顯。讓中小學生自己動手，就能夠更好地接受教育。這種教育避免了空洞的說教和灌輸，學生接受快，而且效果好。她還說，“體驗式”寒假作業還是對學生進行思想道德教育的好形式，值得肯定和推廣。”

　　相關鏈接

　　鏈接一：何為體驗式學習？

　　應當說，體驗式學習理論自誕生以來，已有二十多年的歷史，并在西方一些國家得到很快的發展。在中國，體驗式學習是隨著改革開放和外資企業一同進來的，并在近年來得到本土一些企業的認可和采納。和傳統教育一樣，體驗式學習隨著人們對它的關注越來越多，其爭議也越來越大：有人認為它為中國教育注入了新鮮的血液，并激發著中國傳統教育觀念的改革；有人認為它違背了中國人的傳統思維習慣、忽視了中國人傳統教育模式，它對于中國人來說，是“行不通的”。但無論人們的爭執多么激烈，作為中國教育市場的新興力量——體驗式學習，還是仍然在改變、豐富著中國的教育市場格局，并不斷地影響、改變越來越多的人。很多媒體也對體驗式學習有著不同角度的關注。

　　體驗式學習理論的完整提出，當屬八十年代美國人大衛·庫伯，他在當時構建了一個體驗式學習模型：“體驗式學習圈”，他提出有效的學習應從體驗開始，進而發表看法，然后進行反思，再總結形成理論，最后將理論應用于實踐當中。在這個過程中，他強調共享與應用。這個理論一出，給當時西方的很多企業的管理者很大的啟示，他們認為這種強調“做中學”的體驗式學習，能夠將學習者掌握的知識、潛能真正發揮出來，是提高工作效率的有效學習模式。因此，體驗式學習一夜之間成為廣大企業爭相采納、培訓員工的一種流行培訓方式。

　　其實，對體驗式學習的研究，庫伯并不是第一人，經驗主義者提出的“白板說”，就提出“行動”、“體驗”對人的重要性，及后，構成主義、行為主義、認知理論，都以不同的方式提出“體驗”對學習的重要性。可以說，正是有了這些先驅們的原始理論支持，才有了后來庫伯“體驗式學習圈”的出現，才有了影響千千萬萬企業的體驗式培訓。

　　鏈接二：國外學生如何過寒假？

　　比起中國學生的“補課式假期”，國外學生的假期生活可謂豐富多采。

　　義工、打工。美國中小學的寒假時間不長，但是大多數學生還是選擇在假期來完成他們的義務服務工作。據統計，美國12歲以上的青少年中，有60％以上的人在假期參加過各種義務服務活動。

　　新加坡學生打工的現象越來越普遍，平均每兩名15歲以上的學生中就有1人擁有打工經歷。大部分新加坡學生是利用學校放假時打工，也有30％的學生是平時利用課余時間打工。

　　旅游。法國中小學生的假期很長，學校和學生家長都十分重視學生假期中的生活，旅游是其中一個重要項目。學校和家長組織孩子們旅游度假時，十分注重教育的目的，一般會帶他們去文化底蘊深厚的地方，而不是僅僅考慮消遣和玩耍。

　　組織吃苦活動。韓國小學生假期通常會由學校組織參加一些活動，離開家去一些旅游地或野外爬山、游泳，以培養團隊精神，通過吃苦鍛煉“韌”的民族氣質。在韓國宗教發達地區，小學生們也會被安排去廟宇，接受一些儒家思想教育。

　　參加俱樂部。在日本，中小學里有各種由學生自發組織的俱樂部，每個學生都可以根據自己的興趣參加一個俱樂部。一些學生還到海邊和山間“合宿”，他們在一周的時間內吃住在一起。日本的教育學家認為，“合宿”是培養孩子們集體觀念的最好形式之一。

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