來源:山西日?qǐng)?bào) 作者:中考網(wǎng)編輯 2009-12-24 09:18:17
年終歲末,元旦、春節(jié)就要到來,據(jù)了解,許多學(xué)生家長(zhǎng)開始又發(fā)起愁來,快過節(jié)了,這回該給孩子的老師們送什么禮物為好?有家長(zhǎng)介紹說:孩子剛上學(xué)時(shí),遇到各種節(jié)日,最初孩子們自己制作手工賀卡送給老師,后來是送掛歷、送鮮花,再到后來衍生出各式各樣的禮品乃至送交通卡、美容卡、購物卡等等,如今送禮之風(fēng)愈演愈烈。按說在節(jié)日里,讓孩子們向教師表達(dá)一下祝福和感激之情,無可厚非。但不知從什么時(shí)候起,節(jié)日中的送禮演變?yōu)榧议L(zhǎng)之間的“比拼”,使許多家長(zhǎng)背上了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神壓力。
為了孩子該送的禮還得送
“可別小看送禮,有時(shí)稍為做得差一點(diǎn),便會(huì)帶來許多麻煩。”家住太原市大營盤一小區(qū)的陳女士向記者講述了一個(gè)往事:女兒剛上小學(xué)二年級(jí),去年教師節(jié)臨近,她心里就一直七上八下,心想要不要給老師送禮?為此還在單位特地詢問同事們。同事們七嘴八舌為她支招,有的說:“要送,萬一不送得罪老師,孩子可就苦了。”也有的說:“孩子才上二年級(jí),不是什么關(guān)鍵時(shí)刻,沒有必要把心思用在送禮上,只要把孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)好就行了。”平時(shí)不善與人過分接近的陳女士,便聽取了后一種建議。
可沒過多久,一天孩子回到家一臉悶悶不樂的樣子。問她怎么啦?女兒說:“最近老師不怎么理我,上課舉手提問題,老師卻裝作看不見,還經(jīng)常對(duì)我大呼小叫,我不知道自己哪里做錯(cuò)了。”聽了女兒的述說,陳女士想起在孩子的作業(yè)本上也發(fā)現(xiàn)問題。原先老師在批改作業(yè)時(shí),經(jīng)常有批注意見的習(xí)慣,并指出試題錯(cuò)在哪里,應(yīng)引起注意。可不知怎么有很長(zhǎng)時(shí)間,作業(yè)本里看不到老師的批注意見,批改作業(yè)也不像以前認(rèn)真了。這些變化,陳女士斷定問題就出在教師節(jié)沒有送禮上。后來,她在市場(chǎng)上300多元買了一條名牌絲巾送給了老師,從那以后孩子又恢復(fù)了往日的笑容。
“在學(xué)校里,自己的孩子要想得到老師的‘關(guān)照’,必須禮要跟得上,才能和老師搞好‘關(guān)系’。”太原市某企業(yè)的李師傅說:女兒今年小學(xué)畢業(yè),按照教育部門的規(guī)定,升初中的學(xué)生是以戶口所在區(qū)域就近劃分學(xué)校。有些區(qū)域無重點(diǎn)中學(xué),只好上普通中學(xué)。暑假期間,太原市有些重點(diǎn)中學(xué)打破區(qū)域劃分限制,面向各小學(xué)提前考試選拔學(xué)生,但因名額有限,不是所有升初中的學(xué)生都能參加考試。因此哪個(gè)學(xué)生能參加考試,這個(gè)權(quán)力都掌握在老師手里。
李師傅說:“盡管平時(shí)與孩子的班主任來往很多,當(dāng)?shù)玫竭@次考試機(jī)會(huì)時(shí)還是送給老師一個(gè)3000元的卡。只要為了孩子,生活上節(jié)省一點(diǎn),該送的禮還得送啊!”
好學(xué)生不是送禮送出來的
有位老教師在接受記者采訪時(shí)說:送禮原本是一種情感表達(dá),在親朋好友之間,禮物就像一個(gè)盛裝情感的器皿,表達(dá)的是一種親情和友情。如果沒有這個(gè)容器,這情感就無法傳遞、感受和保存。正是由于禮物的這種表意功能,它才成為社會(huì)生活中不可或缺之物。重要的不是容器本身,而是容器中的內(nèi)容。
這種情感表達(dá),也適用于師生之間。逢年過節(jié)了,學(xué)生要表達(dá)對(duì)老師的情感,這是很正常的事情,給老師送去一張精美的賀卡、一朵鮮艷的小花、一句感恩知心的話,“禮”雖輕但情意重。可現(xiàn)在,原本師生間的這種情感表達(dá),卻變成了家長(zhǎng)與老師之間的事情。正如請(qǐng)醫(yī)生看病不送個(gè)紅包不塌實(shí)一樣,一些家長(zhǎng)給老師送禮,也是為了借此機(jī)會(huì)與老師溝通,了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn),同時(shí)也拜托老師多加管教。從這個(gè)角度看也不為過。問題是,現(xiàn)在給老師送禮進(jìn)入了怪圈,有些家長(zhǎng)們?cè)诟鞣N節(jié)日里都會(huì)送來各色禮物,一些家長(zhǎng)還比著送。這也給許多老師帶來難以處置的困惑,如果不接受,家長(zhǎng)會(huì)覺得自己的禮物老師沒看上或者對(duì)自家的孩子有看法,擔(dān)心孩子今后在班級(jí)里所受的待遇不好;如果收了禮物,既違心又違反學(xué)校規(guī)定。
據(jù)了解,目前的確送禮者越送次數(shù)越多、檔次越高,生怕禮輕老師不滿意。有家長(zhǎng)說,如果那樣還不如不送。而接收禮品者最初原本認(rèn)為,教育下一代是他們的本分,并不奢望收到厚禮,該怎么教書育人都在盡心盡職。當(dāng)收受禮品慣了以后,如果有了一次空缺,就覺得有些家長(zhǎng)沒有人情味,不會(huì)辦事,于是各種不滿和怨恨都堆積到了學(xué)生身上。這種現(xiàn)象雖不普遍,但從某種角度說是送禮送出來的惡果,目前想一下子遏制這種變了味的送禮風(fēng)氣,看來還是有一定難度。
“對(duì)于學(xué)生送禮,老師的態(tài)度很關(guān)鍵!”有位大學(xué)教師強(qiáng)調(diào):教師在孩子成長(zhǎng)的過程中扮演著重要的角色,其一言一行都是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,一個(gè)好的教師甚至可能影響孩子的一生。因此,要培養(yǎng)出高素質(zhì)的新一代接班人,要想我們未來的社會(huì)風(fēng)氣更加潔凈,首先要從教師自身做起,從學(xué)校教育抓起。教師是教育的主導(dǎo)者,教師負(fù)有不可推卸的教育責(zé)任。首先,作為一名人民教師,絕對(duì)不能暗示、提倡學(xué)生送禮,對(duì)有價(jià)值較高禮物不能接收。其次,對(duì)有消極意義的送禮行為要加強(qiáng)正確的引導(dǎo)和教育。因?yàn)閷W(xué)生正處于接受教育的階段,有些學(xué)生對(duì)社會(huì)上的不良風(fēng)氣仍難以有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),加上部分家長(zhǎng)為了討好教師,不顧孩子的感受,將自己的意愿強(qiáng)加在孩子的身上,不惜花重金送禮。作為教師,應(yīng)該加強(qiáng)教育及引導(dǎo),讓學(xué)生明白一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生不是靠送禮送出來的,而是自己努力爭(zhēng)取來的。
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