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來源：中華語文網 作者：曹公奇 2010-03-29 09:41:31
專項演練
【學以致用】
一、閱讀下面一篇文章，完成文后問題。
站牌下的約定
西湖往南。一路景區。有一個公交車站，叫九溪。
每天一早，這個公交站牌下，就會站滿了人，趕著上班的，背著書包去上學的，轉車去景區看風景的。
一輛公交車來了，一輛公交車開走了。
早晨的陽光，淡淡地將樹梢點亮。
不知道從哪一天開始，站牌下，出現了一對母女。女孩手里捧著一本書，媽媽彎下腰，手指著書，一行行教女孩讀。偶爾會抬起頭，看看公交車來的方向。
春寒料峭，女孩的雙手和小臉，都凍得紅紅的。女孩的讀書聲，清脆，響亮，細聽聽，還有一點點顫音。
候車的人紛紛側目，好奇地注視著這對母女。連等車的時間，都不放過，教孩子拼音識字呢。這個母親，可真夠操勞，真夠費心的。
一輛開往郊區的公交車駛來了。媽媽匆匆交代女孩幾句，跑向公交車。媽媽跳上了車，女孩捧著書，看著車門關上，目送公交車開遠，才捧著書，走開。
每天早晨都是這樣。
奇怪的是，有時候是媽媽先到公交車站，有時候卻是女孩先到。
遇到天氣不好，媽媽就會領著孩子到車站邊的一家單位的門廊下，教孩子讀書。
一天也沒有間斷過。
有一天，終于有位乘客忍不住，走過去問媽媽：“你女兒學習真用功，幾歲了？”
媽媽抬起頭，搖搖頭，她不是我女兒。
那你們是……
“媽媽”說，我也是等公交車的。她是附近一個清潔工的女兒，我見她沒學上，經常一個人在車站附近孤單地游蕩，我就想，能幫她一點兒，是一點兒。所以，我就和她約定，每天我早一點來等車，教她十幾分鐘。
原來是這樣。
說完，“媽媽”走到一邊，繼續教孩子。那天，教的是課文《春天來了》：“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。/小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？/早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧……”
那位乘客，偷偷地用手機拍了幾張照片，寄給了報社。
報社進行了跟蹤報道。記者很快了解到，女孩叫花花。花花在老家已經讀過一年級了,今年春節之后，在杭州做環衛工的父母，將花花從老家接了過來，卻一直沒聯系上學校。花花每天孤單地跟著父母去掃馬路,遇到了等公交車的“媽媽”，于是，便有了這個公交站牌下的約定。
花花和公交站牌下“媽媽”的故事，感動了杭州。熱心的人們四處奔波，為花花聯系學校。很快，花花的學校落實了下來。花花可以像別的孩子一樣，每天背著書包，去寬敞亮堂的學校讀書去了。
而那位公交車站的“媽媽”，記者根據其本人意愿，沒有透露，人們只知道，她是一位普通的職員，也是一位普通的母親，她的孩子，正在讀中學。她給記者發了一條短信：“不要把筆墨放在我這里，好心人很多，誰都會去做的。”
（選自《讀者》2009年12期）
1.請用一句話概括這篇文章的故事內容。
【考點及思路提示】文意把握。抓住全文情節的核心概括故事內容。
2.文中的“媽媽”具有什么樣的思想品質？你是怎樣看待“媽媽”的這種做法？
【考點及思路提示】要點概括，個性解讀。從具體做法中歸納品質特點，再分析這種做法的意義。
3.文章先寫母女倆每天在公交站學習的情境，然后才逐漸揭示出真實情況，文章這樣安排結構有什么好處？
【考點及思路提示】結構梳理。從這樣安排結構的效果上分析其好處。
4.文中寫景的地方雖然較少，但這些寫景在文中仍然有著重要的作用。試結合原文加以具體分析。
【考點及思路提示】寫法賞析。找出具體寫景的句子，結合文意進行賞析。
【參考答案】
1.一個普通母親利用等車時間幫助一個失學兒童學習的故事。
2.平凡善良，富有愛心，關愛兒童，樂于助人，默默無聞。“媽媽”的這種做法，是在她力所能及的條件下，盡力去幫助需要幫助的人，事情雖小，精神可貴。如果人人都這樣去做，我們的社會會更加美好和諧。
3.這樣按事情發生的先后時間順序來寫，既脈絡清楚，又富有懸念，使文章曲折起伏，富有吸引力。
4.開頭寫西湖一路景區，早晨陽光等，是通過美景襯托人物的美麗心靈；再寫春寒料峭，反襯人物的精神品質。
二、閱讀下面的文章，完成文后問題。
那無法忘記的眼神
韋延才
鄭光奇是一個農民，今年60歲，初見他時給我的感覺要比實際年齡要老，歲月在他的臉上刻下了深深的皺紋。看見這位老人的時候，是去年6月初的一天，那時一場暴雨引發的特大山洪還沒有停息。我是隨突發事件應急處置小組下去，在鎮政府的辦公室里見到鄭光奇的，他眉頭緊鎖，眼睛呆滯，臉上布滿著難以掩飾的悲傷。僅僅是一天之間，鄭光奇就與兒子天人兩隔，就在昨天，鄭光奇在村小學里當教師的兒子為搶救被山洪沖走的學生，獻出了他年輕的生命。那個被洪水沖走的孩子得救了，但他的兒子卻被洪水沖走永遠回不來了，直到今天人們才找到他兒子的遺體。白發人送黑發人，他能不悲傷么？
鄭光奇是和老伴、女兒來處理兒子的后事的，他老伴難以接受這個事實，多次哭昏過去，被送到了醫院搶救，由女兒和學校安排的一名教師陪護著。或許是因為過度的悲傷，在與鄭光奇接觸的一個多小時里，他只有一句話：“人都已經走了，就讓他安心地走吧。”
我們安慰著老人，希望他能節哀順變。當我們告辭時，鄭光奇沒有說話，他只對我們點了點頭。但我看到他的眼里，分明有一絲對我們的到來表示感激之情。
一個星期后，村小學校長帶我們來到鄭光奇家，令我們意想不到的是，那個被鄭光奇兒子救起來的孩子也在家長的帶領下來了。孩子叫鄭克，在村小學里讀三年級。不知是因為靦腆，還是因為那次災難在孩子的心中留下了陰影，鄭克始終拉著他母親的手。孩子的父親告訴我們，在來的時候，曾給鄭光奇打了一個電話，說他是要帶著孩子過來，親自向老人表示感激之情和救命之恩的。校長上去敲了敲門，對著屋里說明了來意，但里面還是一點動靜也沒有。
這是一個低矮的土坯瓦房，墻上的灰沙多處脫落，那扇門也很陳舊，門板間開著很大的縫。鄭克父母拉著鄭克，在門前跪下，說：“阿伯，您出來吧，鄭克的命是你們兒子給撿回來的，從此之后，鄭克就是您的兒子。我們都是您的親人。”母親拉著孩子的手，說：“快叫爸爸媽媽。”但孩子沒有叫，淚水從他的眼里流了下來。正在我們不知所措時，屋里傳來鄭光奇老人的聲音：“你帶著孩子快走吧，我不想見到你們。”
可能是孩子的到來，勾起了老人的悲傷吧。于是我們和校長就勸鄭克父母先帶孩子回去。他們點了點頭，帶著孩子有點依依不舍地走了。
孩子走后，校長又上去敲門。鄭光奇老人打開了門，老人有些憔悴，雙眼比一星期前深陷了很多。落座后，老人的話依然不多。我們盡量不提他兒子的事情，只是詢問他家里的一些情況，看看有什么困難需要幫助和解決的，老人卻搖了搖頭。可當我們站起來要走時，鄭光奇卻一把拉住校長，說：“有件事校長你一定要幫忙。”
校長點了點頭，說有什么困難我們一定努力解決。鄭光奇看著校長，說：“以后叫鄭克不要再來認我們做什么父母了。”校長正想說什么，鄭光奇又說道：“一個小小的孩子，別讓他的心里有太多的壓力和負擔。”鄭光奇說著，往鄭克他們走的地方看了看。我看見鄭光奇往外看的眼神，是那么的平靜。它靜得如門前池塘里的一汪水，沒有任何的奢求；也像那藍藍的天空，是那么的純凈。告別了老人，我們心里都有著無限的感慨。轉眼幾個月過去了，鄭光奇老人那個平靜的眼神在我心里一直都無法忘記。我想，這樣平靜的眼神我這一生都不會忘記的，因為它給了我感動，也給了我面對生活的力量！
（選自《新民晚報》2009-01-31）
1.鄭光奇的眼神有什么特點，讓“我”永遠無法忘記？
【考點及思路提示】要點概括。先從文中找出關鍵性詞語加以概括，再分析“無法忘記”的原因。
2.鄭光奇不愿認鄭克做自己兒子的原因是什么？這表現了他怎樣的思想？
【考點及思路提示】內容探究。從老人的語言中尋找原因，然后根據文意分析其思想。
3.理解下面畫線句子在文中的含意及作用。
它靜得如門前池塘里的一汪水，沒有任何的奢求；也像那藍藍的天空，是那么的純凈。
【考點及思路提示】詞句理解。結合上下文理解含意，根據運用的修辭手法理解其作用。
4.文章幾次對鄭光奇做了肖像描寫，對表現人物的內心世界起到了重要作用。請從文中選擇一處肖像描寫，然后加以簡要分析。
肖像：
作用：
【考點及思路提示】寫法賞析。從文中選擇一處肖像描寫的句子，分析這樣描寫對表現人物思想品質的作用。
5.文末寫到：“我們心里都有著無限的感慨。”根據文意，請說說“我們”會有哪些感慨。
【考點及思路提示】遷移拓展。根據文意進行合理想象推測，說明感慨的原因。
【參考答案】
1.平靜，純凈，沒有任何奢求。面對失去兒子的巨大悲痛，鄭光奇老人眼神表現出來的這些特點，使人感動，也給人以面對生活的力量，因而永遠無法忘記。
2.怕給小孩子心里太多的壓力和負擔。他始終為別人著想、害怕影響孩子成長，表現了他淳樸善良的美好心靈。
3.形容他的眼神非常平靜，沒有一點動蕩和奢求；也非常純凈，沒有一絲雜質。運用比喻手法，表現了老人樸實、崇高的精神境界。
4.示例1.肖像：初見他時給我的感覺要比實際年齡要老，歲月在他的臉上刻下了深深的皺紋。作用：說明他的生活較為艱難，為后文表現他的淳樸善良和深明大義做鋪墊。
示例2.肖像：他眉頭緊鎖，眼睛呆滯，臉上布滿著難以掩飾的悲傷。作用：表現他失去兒子以后內心巨大的痛苦和悲傷。
示例3.肖像：老人有些憔悴，雙眼比一星期前深陷了很多。作用：進一步表現老人內心的巨大痛苦和悲傷，反襯老人不奢求什么的精神品質。
5.示例：老人竟能表現得異常平靜，老人全心為被救的孩子著想，老人對組織沒有任何奢求……這些，都深深感動著我們，也給了我們面對生活的力量。
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