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    備戰(zhàn)2010現(xiàn)代文閱讀之議論文

    來源:語文報中考版 作者:—— 2010-03-29 09:53:25

    中考真題

    智能內容

      考點對接

      1.詞句品析:體味和推敲詞語的指代用法、感情色彩、準確性與嚴密性、上下文的照應、修辭的運用等;體味和推敲句子的邏輯性、修辭的運用、說理的角度、長短句層次關系等。如2009年山西太原市中考試題(《閱讀就是閱世》)第15題:作者在第④段說“結果自然是令人擔憂的”。精讀本段,寫出“令人擔憂”的結果所指代的具體內容。

      2.結構梳理:主要是考查劃分結構、歸納段意、分析角度、理解結構類型及作用等。命題可以涵蓋全文,也可以僅在一個自然段之內。如2009年重慶市中考試題(《我們?yōu)槭裁椿钪罚┑?2題:具體說說第④段在文章結構上的作用。

      3.文體把握:正確理解、提取、概括文章的中心論點。辨析不同類型的論據(jù)及其與論點的關系,概括論據(jù),為文章補充恰當?shù)恼摀?jù)。理解和分析文章使用的論證方法、論證方式和論證過程。如2009年江蘇連云港市中考試題(《比經(jīng)濟振興更重要的是文化復興》)第13題:文章第⑤自然段列舉“功夫熊貓”和花木蘭的例子有什么作用?2009年黑龍江哈爾濱市中考試題(《不朽之盛事》)第24題:第④段主要運用了什么論證方法?有什么作用?

      4.內容探究:就原文內容談自己的感想體會,評論文本中的人物或事件,評價作者的觀點或態(tài)度,等等。如2009年安徽蕪湖市中考試題(《純真與練達》)第13題:文章②③段提到的人物有幾個是重復的,如魯迅、郭沫若、果戈理,換成其他人物的事跡好不好?為什么?

      5.遷移拓展:緊扣文本的中心論點,聯(lián)系考生的現(xiàn)實生活,學以致用。如2009年福建福州市中考試題(《現(xiàn)代人需常存敬畏之心》)第17題:缺失敬畏心的行為在生活中常有,請舉一例并說說其危害。2009年遼寧錦州市中考試題(《創(chuàng)造生活》)第29題:作為青少年的你們,應該如何創(chuàng)造自己的生活呢?請談談你的看法。

      備考策略

      1.建立文體意識。學習議論文首先要弄清記敘和議論這兩種表達方式的區(qū)別。記敘是通過對人物、事件的敘述和描寫,間接表達作者思想感情的表達方式;議論則是對人物、事件直接闡明見解和主張。要能分辨文中記敘性和議論性的語句,能分辨以記敘或以議論為主的段落,理解“記敘是議論的基礎,議論是記敘的統(tǒng)領”的文體特征。如課文《紀念白求恩》對白求恩的國籍、年齡、在中國工作情況的介紹,主要是為下文的議論作鋪墊;課文《談骨氣》列舉文天祥、不食嗟來之食者及聞一多的事例的目的,是圍繞孟子的三句話證明中國人從古至今、從官到民都是有骨氣的這一觀點。

      2.把握文體知識。論點是作者的觀點,通常出現(xiàn)在文章的標題或開頭、結尾的句子中。如課文《多一些寬容》的題目就是論點。有的文章有分論點,往往以結構相似的句子、并列的結構出現(xiàn)在段落的開頭。

      論據(jù)是用來證明論點的事實或道理。事實要真實、有代表性,主要用記敘方式表達。道理通常采用的是經(jīng)過驗證的正確理論、名言警句等。如課文《人的高貴在于靈魂》的開頭就用法國思想家帕斯卡的名言引出觀點。不過,名言警句不一定都是理論論據(jù)。有時名人的話包含在事實論據(jù)中,只是事實論據(jù)的一部分。一篇議論文中事實論據(jù)和道理論據(jù)常常相輔相成。

      論證是用論據(jù)證明論點的過程和方法。常見的論證方法有四種,即事實論證、道理論證、對比論證、比喻論證。論證方式是論證展開的角度。從正面直接證明論點的是立論,對反面、錯誤的觀點進行批駁的是駁論。

      3.認真研讀,整體把握文本。文章的主要觀點、寫作思路、行文線索都是隱匿于文章之中的,因此只有反復閱讀、強化感知,才能深刻領悟和準確把握。當然,熟讀并不等于機械重復,只有深思,才有發(fā)現(xiàn)。

      文章是作者的意識整體。各部分之間、各層次之間都是血肉相連、渾然一體的。因此,我們也不能忽視文章的整體性,應緊扣題干要求,從文章的整體出發(fā),于高處大處著眼,確保答題的完整性。

      4.體會、品味語言應注意語境。議論文的語言往往有很強的邏輯性,信息量豐富,不少考生由于語感不強,往往對品味語言的題目“只見樹木,不見森林”。回答這類題目時,要把詞語、句子放在段落篇章中去理解分析,其含義、作用不能脫離分論點或中心論點;富有哲理的語句要挖掘內涵,具有結構作用的句子要說明它的統(tǒng)領、承啟、歸納等作用。

      5.規(guī)范作答。解答內容探究、遷移拓展類試題時需嚴格注意規(guī)范,不可以離題千里,隨意而談。要結合文章主旨,談閱讀作品后的感悟或聯(lián)系生活靈活運用本文內容。鏈接相關材料的,還需要仔細閱讀材料,從文章和材料兩個方面來思考。

      試題回放

      不朽之盛事

      ①書寫了給人讀,人讀了書又寫書,寫了書再給更多的人讀。文化就是這么傳承的,也是這么發(fā)展的。一個民族文化的繁榮,靠的是包括寫書在內的這樣一些創(chuàng)造性的精神勞動。中國最早的書,是刻在獸骨上的,后來是竹簡,再后來是刻板、活字印成的紙書,如今是電腦頁面,是數(shù)字化的書。

      ②花開花謝,往來古今,許多寫書的人不在了,而他的書仍在,仍有人在讀。許多寫書的人和讀書的人并不相遇,但他們的心仍跨越時空地在交流。讀書之時,心如止水,仿佛兩個人在空靈寂靜的屋子里促膝交談,彼此之間的呼吸也能聽得清清楚楚。閱讀能夠使人進入不同時空的諸多他人的世界。這樣,讀書的人無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。閱讀使人多識了草木蟲魚之名,而且可以上溯遠古下及未來,飽覽存在的與非存在的奇風異俗。

      ③讀書不僅在于長知識,還有比長知識更為重要的,我以為是在學做人。人寫書不是僅僅在于傳授知識,當然傳授知識是很重要的。事實上,所有的寫書人都是在寫自己。“我注六經(jīng)”和“六經(jīng)注我”是辯證的。我們讀書,讀到了最后,就是讀人。任何一個寫書人,歸根結底,寫到了最后,莫不是寫進了自己的抱負、胸襟和情懷。他總是有所寄托,不然,他為何要寫書?

      ④正是因此,我們讀《離騷》讀出了屈原,讀《史記》讀出了司馬遷,讀《岳陽樓記》讀出了范仲淹,讀《阿Q正傳》、讀《狂人日記》、讀《孔乙己》、讀《祝福》讀出了魯迅。我們讀屈原、讀司馬遷、讀范仲淹、讀魯迅,讀出了世道人心,讀出了悲天憫人,讀出了光明正大。在中國的文學理念中,從來都把書和人聯(lián)系起來講,什么叫“文如其人”,什么叫“道德文章”,都是講:書即人,人即書。

      ⑤這是否有些絕對了?也許有那么一點。的確存在一種文字和人品不相符甚而相背謬的書,那是一些假人寫的假書。我們此時講的,已將這些排除在外了。我們認定讀書不可讀欺世盜名的書,做人要做光明磊落之人。

      ⑥我們堅持這樣的信念:讀書除了長知識,更是要學做人。這對寫書人和讀書人來說,都是“不朽之盛事”。

      (選文有改動)

      1.本文的中心論點是什么?(2分)

      2.對于文中畫線句子,你是如何理解的?(3分)

      3.第④段主要運用了什么論證方法?有什么作用?(3分)

      4.作者說讀書人能和寫書人跨越時空進行交流,請結合自己的讀書經(jīng)歷,談談你曾與哪位寫書人進行過心靈的交流,獲得了什么有益的啟示。(文中涉及的作品除外)(3分)

      (2009年黑龍江哈爾濱市中考試題)

      【解題支招】

      第1題,考查考生“辨析、判斷、提取和歸納論點”的能力。解題時可以結合文題,從論點位置的常規(guī)經(jīng)驗出發(fā),到文章和段落的首、尾、中間找出中心句;再對比分析這些句子和文章整體、題目的關系;最后選擇或歸納最合適的句子作為中心論點。本題的答案為:讀書除了長知識,更是要學做人。

      第2題,考查考生“體味、理解詞句的含義”的能力。議論文的語言特色:①要從邏輯的角度,分析詞句的準確、嚴密性;②要從說理的角度分析敘述的概括性和簡潔性;③要從修辭的角度分析所用詞句的鮮明、生動和感情色彩。最常用的辦法就是聯(lián)系上下文揣摩其語境意義。本句中最難理解的就是“超越有限生命的無限可能性”,其語言簡潔、富有張力。聯(lián)系上文“閱讀能夠使人進入不同時空的諸多他人的世界”,聯(lián)系下文“閱讀使人多識了草木蟲魚之名,而且可以上溯遠古下及未來,飽覽存在的與非存在的奇風異俗”,可知本題的答案為:讀書使人在有限的生命中不知不覺地獲得了更廣博的知識。

      第3題,考查考生“辨識、理解常見的論證方法”的能力。這道題其實有一個留白,要知道運用什么論證方法,首先就要清楚運用了什么論據(jù),還要考慮論據(jù)與論點或分論點的關系。本題就是圍繞事實論據(jù)與分論點的關系來命題的,故答案為:舉例論證。論證了“書即人,人即書”的道理。

      第4題,考查考生“聯(lián)系生活、遷移拓展”的能力。本考題妙在進一步拓展文本,讓讀者思想產(chǎn)生遷移,結合課標要求的必讀名著及其他優(yōu)秀作品,給考生以充分的發(fā)揮空間。答題時圍繞的中心話題是讀書人能和寫書人跨越時空進行交流,長知識,更是學做人。交流的主要內容是自己具體的讀書經(jīng)歷,感受要緊扣話題中心,表述要簡潔清楚。答案示例:我讀吳承恩的《西游記》,讀出了吳承恩,讀出了他濟世救民的菩薩心腸,也讀出了他對黑暗不妥協(xié)的斗爭精神。

      專項演練

      人到無求品自高

      金庸

      ①以前,有很多人問我最喜歡哪些歷史人物,如果讓我選,我最想當哪個歷史人物。其實中國歷史上最舒服的人就是乾隆皇帝,他一生下來就是皇帝人選,也沒皇位爭奪問題,一生舒舒服服當個太平皇帝,還為中國擴張了很大的版圖,享受榮華富貴至死,他的人生算是很圓滿的。

      ②在希臘神話中有三個女神:希臘主神的妻子朱諾、雅典城的守護神雅典娜和愛神維納斯。她們三個一向自認為最美,爭執(zhí)不休之下便請?zhí)芈逡脸堑耐踝釉u定誰最美麗。在評定前,三位女神分別去賄賂特洛伊王子,朱諾許諾要給王子全世界最多的金子和財富;雅典娜要給他全世界無人能及的智慧,讓他成為最聰明的人;維納斯則說可以給他全世界最美的女人。特洛伊王子心想,我已經(jīng)是個國王,財富不少,而當個聰明人又能干什么?所以決定把金蘋果給維納斯,希望得到全世界最美的女人。最后他得到了海倫,而希臘人為了得到美人海倫去攻打特洛伊城。

      ③如果用這個問題問每一個人,你我會做出怎樣的選擇?我想選財富或聰明的不在少數(shù)。如果你問我究竟想當哪種人,我希望自己有很高的智慧,可以解決人生的很多問題。

      ④哲學家歸納人生,最后總會發(fā)現(xiàn)人生其實很痛苦,有很多問題不能解決。釋迦牟尼講生、老、病、死都是痛苦的。佛家還提到“怨憎會”,一個自己不喜歡的人老是如影隨形跟在旁邊,分也分不了,這是一種痛苦;還有“愛別離”,和自己親密的人分離也是痛苦;還有“求不得”,想得到的東西最后總是得不到,想研究某種學問老是弄不懂,想考大學卻考不進去,想做生意賺一筆錢卻始終賺不到,想發(fā)展得很好卻一直不成功……總之,世界上有很多事情求不得,因為求不得而有痛苦。

      ⑤對于以上的問題,佛家解決的方法是“得智慧”。得智慧后看破了人生之痛苦無可避免,這些痛苦的事情就能解決。智慧與聰明不同,聰明可以解決小問題,智慧卻能解決大問題,如果實在求不得就不要求,不求就沒有痛苦。中國人講“人到無求品自高”,一個人如果不執(zhí)著追求一件東西,人品自然會高尚,想爭取自然要委屈自己,到了什么都不追求的境界,人也就變得清高、逍遙自在了。但要達到這種境界,仍要有很高的智慧。

      ⑥曾有人問我想當歷史上的哪兩個人?我說想當范蠡和張良這兩個聰明人。因為他們建立了很大的功業(yè),但后來功成身退,不貪財,也沒做什么大官,帶著漂亮老婆逍遙自在,這種人很難得。

      (選自《文苑·經(jīng)典美文》2009年第6期)

      1.詞語品析。文中加點的字能否刪去?請說明理由。

      思路提示:從幾個程度副詞所起的作用入手。

      2.文意把握。請閱讀全文,找出文中表達作者主要觀點的句子。

      思路提示:理解文章的中心論點。文題即論點,而本題應從“文中”二字入手。

      3.文體知識。本文采用了什么論證方法,請聯(lián)系文章內容作簡要分析。

      思路提示:分析論據(jù)與論點之間的關系,理解文章的論證方法。本文敘述了乾隆皇帝的人生、希臘三女神的許諾、哲學家的歸納人生以及佛家對人生的認識,最后還提到范蠡和張良的選擇,可以從作者變化的選材中去理解論證方法。

      4.遷移拓展。請結合第⑥自然段的文字,從古今中外的名人中列舉一例,給予簡單敘述與評價。

      思路提示:結合選文,文章第⑥自然段的文字是從正面證明論點的,故人物事例也應如此。

      木秀于林,風必助之

      葉傾城

      ①學者謝泳在研究西南聯(lián)大的時候注意到,當時同班的學生,后來的差別主要體現(xiàn)在機遇上:“是機遇影響了才能,不是有才能就能得到機遇。有才能沒有機遇,才能慢慢就沒有了;而有機遇,沒有才能慢慢也會發(fā)展出才能,獲得成功。”

      ②同學少年的日子,大家都是纖纖小樹,生長在同一片苗圃里。而后,大家漸漸分散到人生的大森林里,有些不幸落在低洼,有些卻有緣栽種在山頂;有些栽在沃野中,有些留在沙土上。種在山頂?shù)模戎茉獾牧帜径几叱鲆唤兀谑牵嗟年柟庹赵谒砩希禾斓牡谝粓鲇暌捕冀o了它。

      ③木秀于林,風必摧之?沒錯。狂風暴雨季節(jié),它在風中凌亂,斷了一地的枝丫。但,一年能有幾次摧折之風?平常日子里,風把它的花粉傳播,蜜蜂蝴蝶都飛來;借助風勢,它的種子傳播天下。而隨著它越長越大,成為參天大樹,小小的風對于它,連摧折都無能為力了。它得到的越多,其他樹就得到越少——資源,不過就是一碗飯,你多吃一口,其他人就餓著。

      ④人與人之間的差別,往往還沒有兩棵樹之間來的大,畢竟人家還可能不同科不同綱不同屬,而我們,都是人科人屬智人種。所以,能流傳千古的名言,普通人也說得出來;偉大的、撼動世界的發(fā)明,多是人曾心念一轉間想到的。區(qū)別何在?不是說了什么,也不一定是誰說的,往往只取決于,你在什么位置上,風幫不幫你忙。

      ⑤就像如果樹會說話,森林里也有竊竊私語,最矮的灌木叢,滿腹心事只能說給小草聽——小草可能還似聽非聽。而百年紅松,才有資格發(fā)出松吟,好風憑借力,松濤入你夢。

      ⑥你要當灌木還是紅松?想風不打頭雨不打臉,還是笑傲風云?你是愿意湮沒人海,默默無聞,還是成為參天大樹,活出人生的豐盛美好?

      ⑦一切,都是人類自愿的選擇。

      (選自《格言》2009年第7期,有刪改)

      1.結構梳理。仔細閱讀第②自然段,聯(lián)系前文,仿照畫波浪線的句子,再舉一例。

      思路提示:補充的句子首先應在修辭的運用上,與前一句保持一致;在句子的結構上,也要保持相似。

      2.文意把握。作者在文中表達的觀點是什么?

      思路提示:本文的中心論點沒有直接表達出來,需要你從第①自然段學者謝泳的話中篩選關鍵詞,然后結合全文歸納。

      3.文體知識。文章的第②自然段主要運用了哪種論證方法,請簡要分析。

      思路提示:第②自然段的論證方法很容易理解,關鍵在于能否把喻體和本體之間的關系說清楚。

      4.遷移拓展。下面列舉了幾則格言,請運用本文的論證技法,任選一句從反面立論,并結合生活談談自己的理解。

      ①萬事開頭難。②留得青山在,不怕沒柴燒。③大器晚成。

      思路提示:本題借鑒文章的立意技法,培養(yǎng)逆向思維的能力。答題時需要確定自己的觀點,并圍繞其作簡要論證。

      參考答案:

      《人到無求品自高》

      1.不能刪去。這幾個程度副詞,它們都強調了這一段的中心:“總之,世界上有很多事情求不得,因為求不得而有痛苦。”2.一個人如果不執(zhí)著追求一件東西,人品自然會高尚,到了什么都不追求的境界,人也就變得清高、逍遙自在了。3.本文運用正反對比的論證方法,先從反面列舉事實論據(jù),闡述“有求”的痛苦,后從佛家“得智慧”的角度闡述“無求”才是真智慧,人品自然會高尚的道理。4.示例略。

      《木秀于林,風必助之》

      1.示例:種在沃野上的,比別的樹木都粗大一倍,于是,更多的養(yǎng)料被它吸收,更多的空間被它牢牢占有。2.只有擁有機遇,才能發(fā)展才能,獲得成功。3.比喻論證。第②節(jié)用樹木的生活環(huán)境不同,成長的結果也不同,來論證人的生活環(huán)境不同,成長的結果必然也不同。4.示例:萬事開頭易。什么事情一開始都是比較簡單、容易的,比如做事、學習都是如此。由簡到繁,由易到難,就好像我們上學,從小學到大學,知識體系越來越龐大復雜。所以,做事以及學習時,我們都要充滿興趣,保持信心,這樣才能持之以恒地把事情進行下去。

      

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