人大附中實行雙負責人制新校長上任

本文選自《夢里江河》的博客，點擊查看原文

　　聽孩子講，上周二，在人大附中升旗儀式上，劉彭芝宣布了驚人的消息：

　　翟小寧任人大附中校長，劉小慧任人大附中書記！

　　那么，劉彭芝要到哪去呢？

　　她還在人大附中，繼續當校長。

　　王珉珠書記呢，也繼續當書記。

　　劉彭芝說，這種雙人制是人大附中的創新和特色，會維持一段時間，估計5年之內她是退不下來的。

　　夢里江河多年前看過一本書，是英特爾公司一位資深副總裁寫的自傳，他長期和另一人一起擔任公司副總裁兼質管部經理，這種“兩位一體”的做法在英特爾公司一直運作的很好。

　　當然，那是美國。

　　不過，我對人大附中的雙負責人制也很放心，也很高興劉彭芝還呆在校內。

　　因為人大附中的領導班子和各部門是很團結，很和諧的。現在校內就有10多個副校長，還有大量的校長助理，工作并沒有亂套，形勢也不是小好，而是大好嘛。

　　當然，這些副校長、校長助理，很多是為支援薄弱校儲備的。

　　最近就往藍靛廠中學派去了校領導和中層干部。

　　在藍靛廠中學也實行雙負責人制，原來的領導繼續在位。

　　翟小寧、劉小慧這兩位領導，夢里江河4年前第一次去人大附中就見到了。

　　那是小升初的面試，當時主持面試的就是翟小寧，作總結的就是劉小慧。

　　面試時每組10個孩子，10個爸爸，10個媽媽，10多個老師。這些老師，都是學校的大人物，除了校領導，還有特級教師。

　　那天面試完后，我和孩子下到高中樓一樓大廳里，看各種板報和照片。看到翟小寧的大頭照在在運動會報道的最醒目位置，我們挺高興的，說明有大領導在面試我們了。

　　那時我們對人大附中領導幾乎都很陌生，只見過劉彭芝的照片。進校后知道翟小寧是常務副校長、語文特級教師。

　　孩子他媽呢，她沒和我們一塊兒下樓，原來就在這組結束、下組開始面試的間隙，她親自向翟校長介紹孩子情況，并遞交了一份精美（我們自認為）的簡歷。翟校長收下了，說轉給招生老師。

　　怎么沒早送簡歷？您要往人大附中送簡歷，簡直沒門，就是沒門。人大附中歷年如此。

　　他們只在網上給提供了一個標準表格，里面字數限制極嚴，多了就輸不進去。而我們做的簡歷，有好幾十頁呢，曾被某大學附中一個“聰明絕頂”的招生老師批評，說做得比博士論文還好,當場拒收。當然，也被某校校長表揚。

　　那時候，小升初政策是允許人大附中招實驗班的。但我們做父母的一直覺得人大附中高不可攀，因此首先帶孩子去考的是理工附中分校。孩子倒是信心十足，一心要上人大附中。

　　孩子為什么一心想上人大附中呢？

　　因為我有一天帶著他路過人大附中，我指著那校門說：你要能上這個學校就好了。

　　這事我早忘了，是孩子后來告訴我的。

　　呵呵，后來，我還帶孩子去過清大北大港大。

　　可是，我再沒有那樣指，沒有那樣說了。

　　劉小慧書記呢？以前我只知道藝術團是她管的。去年又知道學生住宿也得她批準。

　　說來說去，我對人大附中領導的了解，似乎并不比其他家長多。至少，我并沒有特殊的信息渠道。以上領導人事變動，我都是聽孩子說的，沒見到文件和報道。

　　誰知道更多，麻煩在文后的評論區說說吧。

　　讓我們多長點見識。

　　翟小寧：教育要使學生的生命得到舒展

　　（騰訊網發言實錄）

　　2010年03月31日

　　關于課程與學生發展的話題，我今天講兩個觀點。第一，從課程到課堂要尊重學生的個性，使學生的生命得到舒展。第二，從課程到課堂要培植學生的德行，使學生的道德得到提升。

　　第一個問題，課程是學生成長的重要歷程，課堂是學生成長的重要場所。

　　一個學生的個性能否得到發展，生命能否得到舒展，關鍵是看我們的課程給了他什么，看我們的課堂給了他什么。要想使他的個性得到發展，生命得到舒展，我想首先要使學生在一個廣闊課程的沃土上。也就是說要注重課程的豐富性，如果我們的課程是枯燥的、單一的、死板的，那么學生的個性就很難得到發展。

　　為此，我想我們在上好國家的必修課之外，在校本課程上要努力拓展，使校本課程成為學生成長的廣闊空間。在這些方面，人大附中這些年做了很多努力。比如人大附中校本課程有150多門，涵蓋8個領域。

　　實踐證明學生在離開學校之后是懷念母校的。我想，要想使學生的個性得到尊重，課程要豐富。課程豐富并不是說把學生的空間和時間填滿，是給他提供更多的選擇。

　　第二個問題，我們不要把學生的課程表都填滿，使他有空間和時間選擇他喜歡的課。這個問題很早以前陶行知先生也呼喚呼吁過，現在可悲的是，也是我們的一種理想。如果我們把空間和時間都填滿了，學生就沒有時間和空間學他喜歡學的，干他喜歡干的。

　　生命何以能舒展，人才可以能造就？

　　第二，我們談課程和課堂，我們不能忘了教育的原點。原點是立人，立人的原點是立德。

　　我個人認為我們這些年談得少了。如果說中國的教育存在問題的話，我想其中一個很重要的問題，就是我們在學生德行培養上是不是有所忽略？

　　我想教育工作者是有使命感的。這個使命感不僅在于對他所教的學生，也在于通過他的學生使學生對國家、民族，乃至對人類有所良性的影響。這也許是做教師的，干教育的最可寶貴的一種心理品質。

　　記得一位納粹集中營的一位幸存者后來當了美國的一位學校的校長。每一位新教師到學校來的時候，都要給他一封信。信的內容：親愛的老師，我是納粹集中營的幸存者，我在那看到了我們人類最不應該看到的情景。毒氣室由工程室建造，幼兒由訓練有素的護士戕害。我說，在使我們的學生具備各種技能的前提之前，一定要培養他們成為有人性的人。只有這樣，讀寫算的能力才有價值。

　　法國總統薩科齊曾經給全國的老師一封信，他說培養學生對真善美對偉大與深刻事物的欣賞，對假惡臭，對渺小與平庸事物的厭惡，是教育最重要的工作。

　　我想培養學生的德行對我們民族乃至對人類的和平與發展都是重要的。這也是教育的真正價值所在。我們個人的努力可能是渺小的，但是每個人的努力匯成江河大海就成為巨大的力量。

　　為此，我特地為學生開了《論語》選讀，我希望能夠啟發學生的良知。使他知道生而為人，應該盡他的責任。如果能夠輕微地達到目的，我也就感到欣慰。

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