怎樣的老師才算是好老師

　　三年之前，我在武漢的一所中學教高一物理，因為武漢是我的家鄉，所以回武漢一直是我的夢想，也主要是想回報家鄉。

　　到那所學校任教時，已是九月初了，學生開學已有兩周之久。由于剛進高中，學生覺得換了一個新的環境，一切是那么興奮。我初安排到了高一（九）班，當時年級中有十六個班，三個重點班（年級前150名分別進入這三個班學習），十三個普通班，而正好高一九班是這所有普通班中成績最差的一個。剛到那個班時，他們上了兩周的物理了，那個班的紀律是非常差的，班上真正在學習的學生很少，我問他們為什么對自己要求如此低，學生回答說了，我們高中是縣城中很差的一所，而我們班又是年級中最差的一個班，我們還有什么希望嗎？看到孩子們一個個如此失望，我內心感慨特別多。他們才進高中，便覺得自己已經沒有希望了，有了這種心態，他們能還學好嗎？

　　上了兩次課后，他們前任物理老師對我很不滿意，還在班上跟學生的面說，王老師年輕，教學時間沒幾年，一節課講的內容太多了，而且難度太大了。年級其他老師對我評價也不是太好。當時聽了這些話，我是從教室里哭著走出去的。我告訴我自己說，寧可不教物理，也決不能讓他們學不好物理。當我準備離開那所學校時，那個辦公室的老師覺得這么做太傷害一個年輕老師了，于是說再給我一次機會，并且再次囑咐我，上課內容一定要簡單，要少，因為這批學生成績比較差。

　　回到家后，我幾乎整夜未眠，我對我自己說，如果學校無法接受我的教學思想，他們不會有好的成績的。我決定了，一切得按我的教學思想來，否則我走人。我知道學生們都很喜歡前任物理老師，對我多少不太滿意，因為他們也無法接受我一節課講太多的東西。

　　于是，我在那個班上很認真地說了一句：“同學們，你們命運將會馬上得到改變，因為我來了！”我告訴他們說，人與人的差距，是中學時代和大學時代形成的，當若干年后，你們中學同學、大學同學聚會的時候，你就會知道這種差距，就決定你們在社會上地位的差距，我還告訴他們，我高中畢業時一年后，班上同學聚會，一個同學過來很熱情的和我握手，而當我身邊一個朋友主動向他們握手的時候，對方卻拒絕了，這便是人與人的差距！你們不努力學習，將來就是那個被拒絕握手的人！

　　當時同學們聽了后，整個教室異常的安靜。我重新開始了我的教學，我上課講新知識點喜歡全面系統地講解，對待各種物理題型，一類一類把它攻下來，每一節課任務都很繁重。我給學生留的作業不多，重要訓練，不要量，要質，我每天批改作業都到了零晨3點多鐘。在第二次測試中，我們班的平均分是53分，相對于第一次測試（在我剛到時）36分已經有了很大提高了。大概過了三周后，我有大學同學在黃岡教書，與們聯考了一次，結果我們班平均分是73分，進步很明顯。很快就到第一次全年級月考了，成績出來的時候那個晚上，我又一個晚上沒睡著，物理平均分竟然達到了87分，居全年級第一名，還超過了三個重點班，雖然最高分不在我們班，可是，一下子很多物理小明星便在我們班出現了。

　　由于各種原因，還有一些壓力，我還是離開了那所學校，在上最后一節物理課的時候，很多同學都低著頭哭，還給我寫了很多信，他們哭著把我送出了校門。

　　回到黃岡后，我想了很多事。到底怎么樣的一個老師才算是一個好老師？剛開始的時候，學生或許對我印象不太好，甚至還覺得我不如從前那個物理老師。我將老師分成了四類：

　　第一類，學生不喜歡，而且也不能把學生教好的老師。這類老師，在學校里有很多，他們不思進取，只把教學當成自己謀生的手段。

　　第二類，學生喜歡，但卻教不好學生的老師。這類老師為什么會讓學生喜歡呢？這類老師本身讓人可敬，我讀書的時候，就有很多這樣的老師，但他不善于講理論，不善于總結，或者他本身就不會學習，所以，盡管他盡力了，卻不能把學生教好。另外，也許這個老師講課很幽默，因為現在學生越來越看重一個老師上課是否幽默搞笑了，卻忘了自己是在學習了。

　　第三類，學生不喜歡，卻能把學生教好的老師。首先，這個老師很有能力，能把學生教好，其次，由于一些原因，這個老師不一定會有學生喜歡，比如他對學生要求過高、過于嚴厲、表情很嚴肅，也的也因為老師人品不好。

　　第四類，學生喜歡，而且也能把學生教好的老師。這類老師很少，這類老師有個共同點，就是能力很強，為人熱情，大度，人品非常好，熱愛教學，真正地把教書育人作為自己的人生理想。

　　另外，我還想說一點的是，一個老師，必須要有良好的個人素質，人品要好，否則你是教不好學生的，反而也會把學生教壞，而中學生受教師的影響又是很大的。

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