中考作文各題型寫作誤區(qū)解讀

　　中考作文是有難度的，短暫的時間，緊張的氛圍，要求的限制，要在考場上寫出一篇反映真實水平、調和老師口味、避免無謂失誤的作文實屬不易。在多年來的教學和評卷經歷中，我們發(fā)現(xiàn)學生在各種題型的寫作中均出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如能在平時寫作訓練和考場創(chuàng)作中注意繞過這些誤區(qū)，努力提升作文品質，我想同學們的作文一定會灼灼其華，光彩奪人的。

　　一、命題作文寫作誤區(qū)

　　從考場作文的情況來看，學生在命題作文審題和寫作時往往存在以下一些誤區(qū)：

　　一、選材俗套，失之平淡。作文的選材是決定作文成功與否的關鍵，新穎的材料往往能吸引讀者的視線，激發(fā)閱讀的興趣。如以“我心中的英雄”為題，寫一篇記敘文。這道題目的“眼睛”應該是“英雄”，既然是英雄，他（她、它）可能威武高大，可能充滿正義、可能奮不顧身、可能屢敗屢起。所以本文要寫的一定是正面的形象，要抒發(fā)的一定是積極的情感，要揭示的一定是正確的道理。可寫的內容很多，如你的父親、你的同學或對別人施以援手的陌生人；昂立泰山之巔的不倒松、不懼困難共度難關的螞蟻、危急關頭勇救主人的義犬……但部分考生選材俗套，總是停留在舍身取義高大形象上，沒有深入自我從身邊去挖掘閃光的新素材，使人讀起來覺得千人一面，索然無味。

　　二、面面俱到，失之深刻。不少學生在面對一些選擇余地比較大的命題時，不會取舍，貪大求全，面面俱到，敘事蜻蜓點水，缺少必要的細節(jié)描寫，使作文頭緒繁多而又沒有深度。如以“風”為題寫一篇作文。該文題選材范圍很廣，選擇余地較大。可以描繪自然的風，可以寫想象之風，可以寫社會之風……但不管寫什么，一定要從一個具體的角度切入，采用以小見大的手法來寫，這樣文章才能內容充實，立意深刻。但不少考生貪大求全，用散文的筆法，寫了各種各樣的風，可是卻沒寫一個重點、沒有一件具體生動的事，顯得空洞無物，失之深刻了。

　　三、矯情造作，失之真實。作文中抒寫真情實感才能引起讀者的共鳴，考試作文一般也有“寫出真情實感”之類的要求。但恰恰有—些同學為了讓所寫的事和人給閱卷老師帶來震撼、留下深刻印象，喜歡憑空編造，任意拔高，于是便出現(xiàn)了很多諸如這樣的材料：有的寫父母雙亡．有的寫親人患絕癥、有的寫自己遭遇不測……但由于缺乏生活經歷，缺少真實的情感體驗，這樣的作文往往笑話百出，讓閱卷老師十分頭痛，得分自然不會高了。希望同學們以我手寫我心，寫出自己實實在在的生活、真真切切的情感，走出誤區(qū)，寫出首先能感動自己的情感佳作來。

　　二、半命題作文寫作誤區(qū)

　　近年來，半命題作文成了中考的新寵。相比較命題作文的過多限制和話題作文的過自主化，半命題作文既適當體現(xiàn)了命題的思想，又給考生留下了較為廣闊的寫作空間，有利于考生在一定限制和要求下充分展示自己的寫作才能。但考場作文暴露出如下誤區(qū)：

　　一、下筆草率，擬題雷同。

　　許多學生拿到作文題時，往往按照第一反映確定需要補填的詞語，或者就直接選擇題目中所提供的詞語擬題，經常出現(xiàn)作文題目相同、內容也大同小異的情況。比如，半命題作文《當我面對______的時候》，不少學生首先想到的題目為“當我面對挫折的時候”“當我面對成功的時候”，這樣的作文寫出來自然沒有新意。

　　二、照搬提示，擬題過大。

　　擬題時，不少同學不能根據(jù)自己的實際情況來擬題，擬題過于空泛，難以寫出出彩的作文來。比如面對“走近       （偉人、名著、自然、科學……）”一題時，很多考生擬題過大，難以寫出情真意切的佳作來。按命題人的提示，擬文題為“走近科學、走近自然、走近名著”，容易寫得空泛、籠統(tǒng)，不可能寫出真情實感。同學們可從自我生活實際來擬題，從自我興趣愛好來擬題。比如擬《走近姚明》、《走近初三》、《走近魯迅》等等，這就具體得多，就能用自我的生活真實細節(jié)來寫活偉人、名著、科學等對自己的深刻影響，并可能采用多種表達方式生動形象地展現(xiàn)自己的體驗與觀感。

　　三、脫離自我，文題不符。

　　擬題不顧自身實際，沒有生活體驗，題文不符，也是學生寫作半命題作文時常出的一大問題。比如寫《        是一把雙刃劍》（友情提示：雙刃劍，兩邊都有刀鋒。常用來比喻某個東西的利與害）一文，不少考生沒有理解題意，空發(fā)議論，使得文題不符，比如寫戰(zhàn)爭、酒、香煙等是一把雙刃劍，那就不合適了。寫好此題一定要弄清題意，一定要結合“自我的經歷、認識和感受”來談對某一事物的獨到的看法，比如寫網絡的利與害，就可去寫自己從上網中學到的新知識，而后由于迷上網絡游戲不能自拔，最后又深刻醒悟這一過程，以親身經歷來啟迪所有的中學生正確對待網絡，這樣寫就有新意了。

　　三、話題作文寫作誤區(qū)

　　話題作文因其立意、內容、文體的諸多“不限”，為考生發(fā)揮創(chuàng)新意識、展示創(chuàng)新才能提供了良好的條件。但也正因如此，不少考生忽視了話題作文的寫作要求，導致了寫作失誤。常見“誤區(qū)”有：

　　一、不扣話題，若即若離。“圍繞話題”是話題作文的唯一限制。能否緊扣話題、突出主旨是評卷老師緊抓不放的。由于有的考生對其置之不理，考卷中便出現(xiàn)了不少不符話題的離題之作：（1）任意擴大話題的外延，寫似是而非的內容。如有的考生將“感激” 寫成“感動”。（2）任意縮小話題的內涵，取其局部意義。如有的考生將“誠信”寫成“誠實”。

　　二、就事論事，內容貧乏。有的話題引文采用頗富寓意的故事，加之話題與它有較明顯的聯(lián)系，有的考生便把其“充分利用”。如有一道作文題是由一則寓言故事引出的，講的是“美麗”和“丑陋”在海邊洗澡，互穿了對方的衣服，結果是有的人將他們混淆，有的人依然能明確分辨。有的考生開篇全文引用，作為文章的“鳳頭”，有的考生把它加工、擴充，成為自己的作文。引文本身有200多字，試想，一篇600字的文章，這么一寫，還能有多大的“創(chuàng)作”空間。

　　三、貪大求全，內容空泛。考場作文大多有字數(shù)限制，其容量極為有限。有的同學往往忽視這一點，想在自己的作文中裝進盡可能“豐富”的材料，盡可能“全面”的觀點，盡可能“充分”的感情，想要面面俱到，結果是面面不到。如有關“環(huán)保”的話題，有的同學既想談環(huán)境污染的愈演愈烈，又想談環(huán)境污染的嚴重后果，還想談環(huán)保的措施，最后還不忘呼吁讓人們都要提高環(huán)保的意識，承擔起環(huán)保的責任。在有限的篇幅內，怎能將這些問題一一談得清，談得透？只能是“蜻蜓點水”，浮光掠影而已。

　　四、選材陳舊，令人生厭。說到“勤奮”，就舉馬克思到圖書館讀書在座位處磨出了兩個腳窩；說到“意志堅強”，就想起了司馬遷忍受宮刑著《史記》……這些例子確實經典，但大家都知道，你再不厭其煩的用，顯得你的積累多么貧乏，視野多么狹窄。

　　五、文體雜糅，不倫不類。“文體不限”的出發(fā)點是為了讓考生發(fā)揮出各自的特長。許多考生認為“文體不限”就是可以隨便寫，想寫成什么樣子就寫成什么樣子。是通訊的沒有時間、地點，是書信的漏了祝頌語，是戲劇的中間摻雜著大段的記敘，寫一半記敘再來一半議論，結果寫成了不倫不類的“四不像”文章。這是對“文體不限”的誤解。“文體不限”是讓考生根據(jù)自己的特長選擇一種自己擅長的文體來寫，你可以寫議論文，也可以寫記敘文，但不管寫什么文體，一定要體現(xiàn)該文體的特征。

　　六、文題欠佳，不夠精巧。有的同學懶于思考，不會擬題，很“現(xiàn)成”的用話題作為自己文章的題目，以“理想”為話題的，便簡單地擬出“談理想”的題目，以“興趣”為話題的，題目就擬為“論興趣”。這種文題開口過大，不易寫出切實、真摯、感人的作文。

　　四、材料作文寫作誤區(qū)

　　對于初中生來講，材料作文審題和寫作是有一定難度的。學生在材料作文的寫作中往往出現(xiàn)以下幾個誤區(qū)：

　　一、誤解材料，題型不清

　　一是誤把材料作文的材料，當作話題作文的材料。材料作文和話題作文是兩種不同的作文題型，材料作文由作文材料和題目兩部分組成，材料對作文內容的限制遠甚于話題作文，如是記敘文，須根據(jù)材料提供的情景寫人記事，擴寫、續(xù)寫也都須以材料為本；如是議論文，須選擇材料所包含的角度提煉觀點，發(fā)表看法，材料提供的寫作角度又遠少于話題作文；而話題作文所附的材料，在于引出作文的話題，材料只起提示話題內容的作用。

　　二是誤把材料作文的材料，看作命題作文的提示。材料作文的材料是命題的有機組成部分，往往很具體，有完整意思，命題從材料中來，作文內容又離不開材料。而命題作文有時附有的提示，一般來說，或說明或闡述，并不含有具體內容。命題作文的提示盡管不能忽視，但不能同材料作文的“材料”混同。誤把 “材料”理解為“提示”或誤把“提示”理解為“材料”，寫成的作文必然不符題意和要求。

　　好在現(xiàn)在的作文題往往附有文字提請“注意”，譬如“以‘陽光’為話題”即為話題作文，“以‘我愛我家’為題”即為命題作文，“閱讀下列材料，自選角度，寫一篇600字左右的文章”即為材料作文了。

　　二、斷章取義，因小失大

　　有的同學作文時往往只是粗略地把材料看一下，不能深入理解材料所包含的中心意思和命題者的意圖，隨便以某個自己感興趣的詞語或句子為立足點，就開始作文了。這樣寫出來的作文必然與材料的主要意思不符，這就告訴我們：面對任何材料，我們首先必須從整體上全面地審視其中的全部信息，理清其層次及相互關系，再去多向引發(fā)。如果斷章取義地摘取與主旨無關或關系甚少的只言片語引發(fā)觀點，就必然偏題。

　　三、只見現(xiàn)象，不見實質

　　有這樣一段材料：從前，有個人看見一只大雁在天上飛翔，準備開弓把它射下來，說：“射下來就煮著吃。”他的弟弟不同意，爭著說：“家鵝煮著好吃，鴻雁還是烤著好吃。”兩人爭論不休，一直吵到社伯跟前，請他分辨是非。社伯請他們把雁剖開，煮一半，烤一半，兩人都同意了。隨后再   去找雁，那只雁早就高飛到天邊去了。

　　有同學看了這則材料后得出以下結論：（1）要保護環(huán)境  （2）要統(tǒng)一意見，不要鬧分歧。這兩種觀點都只看見現(xiàn)象，沒有把握問題的實質。這則材料意在批評那些只說空話，不尚實干的人，告誡我們確定了目標后要及時付諸行動，否則，任何美好的愿望都會成為泡影。

　　由此可見，對那些寓含著深刻哲理的材料，我們決不可僅僅滿足于簡單地從表面引發(fā)，而應該進行由表及里的思索，透過現(xiàn)象看本質，從其所蘊涵的本質中引發(fā)，作文才不會偏離原材料。

　　四、忽視要求，拋卻材料

　　有的學生作文時往往不重視對材料之后的作文提示或要求的審讀，忽視題目限定的條件，不按要求，照抄材料原文，沒有寫出自己所要表達的內容，這就難寫出有創(chuàng)意的作文了。材料作文，對材料的使用是非常重視的，或是據(jù)材料引出自己作文的主旨，或是延材料展開自己作文的敘寫，或是引材料作為自己作文的論據(jù)……有一些學生作文中卻忽略甚至完全拋棄了材料，任意發(fā)揮，更有甚者“另立山頭”，作文主旨與材料毫無關聯(lián)甚至與材料的旨意相悖，這樣的作文就離題太遠了。

　　五、選題作文寫作誤區(qū)

　　對于以選題作文考查學生，也有不同的聲音。有人認為選題作文弊端在于：對于相當一部分考生而言，他們覺得要將兩道題目反復研究仔細比較，辛苦抉擇，要花去一部分時間，甚至因為覺得這個也好那個也不錯而左右為難；如果不是選題作文形式，便沒有了別的想法，只好一心一意寫作。在實際訓練和考查中，我們發(fā)現(xiàn)學生主要存在這樣幾個問題，需要引以為戒，注意改進：

　　一、選題隨意。好的開始是成功的一半，準確地選題可以起到定心、明思的作用。有的學生選題往往不假思索，不適當權衡，隨意為之，在作文時未必能展示出自己最佳的作文水平。所以在選題的時候一定要慎之又慎，真正選出自己最有把握寫好的文題，切忌隨意選之。

　　二、定題拖沓。寫選題作文當然得把文題選好，但是，也不能在選題時耽誤太多的時間。道理很簡單，考場作文不像我們平時作文，有相對寬裕的時間，一般而言，寫中考作文就是那么五六十分鐘，如果在選題時一會兒覺得這道題好寫，一會兒又覺得那道題好寫，猶豫不決，耗費了太多時間，勢必會因時間倉促而草草寫來，以致影響作文的等次和得分。筆者建議，定題時間最多不能超過5分鐘。

　　三、審題不準。選題作文往往是兩個以上的題目，題型不盡相同，要求也有差異，這對審題的要求就更高了。所以不少學生在作文中就出現(xiàn)了審題不清、要求不明、作文不準的問題。怎樣解決這個問題呢？最主要的是要熟悉不同題型作文的特點和寫作要求，要避免選題作文中不同形式的幾道題目相互間的干擾。比如說有一個選題作文，內含兩道作文題，這兩題都含有具體的“材料”，但一道是材料作文，一道卻是話題作文。這就要求我們在審題時必須非常細心，在寫作要求上對它們進行嚴格的區(qū)分，防止因疏于審題而把材料作文寫成話題作文，或把話題作文寫成材料作文。

　　四、換題倉促。有些考生選定一道試題且已寫了較多內容后，卻發(fā)現(xiàn)繼續(xù)寫下去不一定能寫好，于是倉促中變換選題，從頭另行寫作。這樣做的后果十分可怕，不但會影響卷面美觀，浪費寶貴的作文時間，相對增加寫出好作文的難度，而且極易給評卷老師一個作文水平很差的印象。

　　以上只是對部分寫作誤區(qū)的簡單分析，希望能給即將走進考場的同學們一些啟示和幫助。要奪取考場作文高分，更主要的是需要同學們在平時的寫作中多實踐、多反思，在考場上能安心神、巧運思。

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問中考網，2024中考一路陪伴同行！>>點擊查看