升入初中，孩子學(xué)習(xí)科目、學(xué)習(xí)方式都較小學(xué)發(fā)生了很大的變化。學(xué)生成績(jī)水平差異是客觀存在的，但進(jìn)入初二年級(jí)時(shí)這一差距有增大的趨勢(shì)，尤其突出表現(xiàn)在英語和數(shù)學(xué)兩門學(xué)科，這種分化直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)。
造成分化的原因主要有幾個(gè)方面：
一是初二的教學(xué)內(nèi)容增加。升到初中二年級(jí)后，學(xué)科增加（如物理），各科難度有所增大，教材內(nèi)容也較以前復(fù)雜，廣泛，教學(xué)要求相應(yīng)地提高，另外一個(gè)顯著的變化就是思維方式由“形象思維”為主，變成“抽象思維”為主。
二是初二年級(jí)學(xué)生年齡正處于青春發(fā)育期，即平時(shí)所說的“心理斷乳期”。他們出現(xiàn)對(duì)異性的好感，情緒極不穩(wěn)定，思考的問題開始多了，注意力就比較難于集中到學(xué)習(xí)上來。
三是孩子自身的差異使然。一部分有毅力、學(xué)習(xí)自覺、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生，通過初一的適應(yīng)與摸索，形成特有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣濃厚，在初二學(xué)習(xí)中會(huì)更加得心應(yīng)手，成績(jī)?cè)絹碓胶茫欢鴮W(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自控力差的學(xué)生，成績(jī)自然很差。
還有部分學(xué)生盡管看似學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但仍然按小學(xué)的思維方式去學(xué)習(xí)和思考，當(dāng)然會(huì)變得力不從心，并且因受挫而喪失了學(xué)習(xí)信心，而且這樣的孩子還會(huì)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加多、加深落下更遠(yuǎn)。此外，家庭的困擾、親子關(guān)系對(duì)立等也對(duì)初二學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的分化有一定影響。
要減少初二學(xué)生學(xué)習(xí)分化嚴(yán)重，防止成績(jī)滑坡，作為家長(zhǎng)，首先要給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的、寬松的的家庭環(huán)境。家庭變故，父母的爭(zhēng)吵，工作的變化等都會(huì)使孩子分心，對(duì)孩子的情緒有影響，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)。所以盡量保持家庭的和諧、穩(wěn)定，盡量不改變生活狀態(tài)。如果非改變生活狀態(tài)不可，也要考慮孩子的承受力。有些事情應(yīng)試著跟孩子溝通，取得孩子的理解，孩子也在承受中慢慢長(zhǎng)大。
家長(zhǎng)要看到孩子初二階段的學(xué)習(xí)在整個(gè)初中學(xué)習(xí)階段中的地位和這一階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是搞好學(xué)習(xí)的主要因素， 對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)終身受益。然而，部分小學(xué)和初一的家長(zhǎng)怕孩子吃苦受累，希望孩子能快樂成長(zhǎng)�，F(xiàn)實(shí)卻容易造成學(xué)生貪玩成性，不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常糟糕；還有部分家長(zhǎng)督促、教育不夠，也使孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
其實(shí)，只有會(huì)學(xué)習(xí)的孩子才會(huì)有真正的、長(zhǎng)久的快樂。所以我們家長(zhǎng)必須根據(jù)孩子的自身情況，指導(dǎo)并嚴(yán)格督促孩子養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求孩子認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固初一階段所學(xué)知識(shí)，把初二階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握好，以增強(qiáng)初三學(xué)習(xí)階段的實(shí)力，以利于孩子在后續(xù)的學(xué)習(xí)階段輕裝上陣。
同時(shí)要針對(duì)孩子的具體情況加以指導(dǎo)，比如聰明的學(xué)生，要注意提高學(xué)習(xí)的計(jì)劃性，思維的邏輯性，忍耐力等。幫助他們養(yǎng)成反思的習(xí)慣。而學(xué)習(xí)上費(fèi)功夫不少，但是學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想的孩子，有可能是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的表現(xiàn)�？梢约訌�(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，也可有意識(shí)地讓孩子跟其他成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生多接觸學(xué)習(xí)，借鑒其他人好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)成績(jī)已經(jīng)退步了的孩子要查漏補(bǔ)缺，把落下的內(nèi)容盡快補(bǔ)上，同時(shí)扎實(shí)學(xué)好目前的課程;而對(duì)學(xué)習(xí)很不認(rèn)真成績(jī)滑坡的孩子要及時(shí)找原因，客觀公正，切忌一味批評(píng)、訓(xùn)斥。鼓勵(lì)總比批評(píng)效果好。給孩子時(shí)間，允許他們慢慢成長(zhǎng)。
家長(zhǎng)不論多忙，都不能忽略了孩子，要時(shí)刻關(guān)注孩子的身心變化，了解他們的學(xué)習(xí)生活交友狀況，多與孩子親情交流，多與老師聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)肯定孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，當(dāng)孩子感受到父母的關(guān)心理解和尊重，父母期望的結(jié)果往往就會(huì)水到渠成地實(shí)現(xiàn)。
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