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來源：中考網整合 2010-09-17 16:35:17
依托文化關注成長
一、試卷貼近學生的生活，促進學生健康成長
整卷四大題24小題，以"文化和成長"為主題組織全卷，將學生的成長置于深厚的文化背景之下，關注學生的生活體驗、心靈體驗，關注"人"作為一個獨立個體的成長。
整卷注重培養學生的社會責任感，引導學生關注生活，用行動去詮釋生命的意義。縱觀全卷，四大題的每一版塊都著力體現這一點，從第1題的世博材料，第4題魯迅作品的梳理與理解，到現代文閱讀板塊的選材及考查點的設置，課外文言閱讀選段人物的特點以及作文題目的選定，都努力營造一種導"行"的氛圍。如閱讀一喚醒的不僅是學生對漢語之美的親切體悟，更呼喚學生以自己的身體力行擔當起捍衛母語的責任意識。閱讀二主人公迪龍雖出生貧困但卻不甘于受命運的安排，他在"我"的鼓勵和指導下投身文學創作，逐漸掙脫宿命，實現了生命的蛻變。
二、試卷立足語文特性，凸顯語文味和文化味
整卷無論在結構、題型、材料上都努力尋求突破，不僅讓學生完成了一次語文能力的檢測，更實現了一次美妙的語文精神之旅，濃郁的語文味和文化氣息撲面而至。
第3題既讓學生領略了日常生活之美，又巧妙地考查了語句的排序；第4題古詩詞名句默寫一改過去單純考查名句的慣例，以"春夏秋冬"和"風花雪月"為關鍵詞抒寫了兩段優美的文字，帶領學生真正走進古典詩詞構建的優美意境。第6題"語文綜合性學習"引導學生于【觀棋】中辨字，【聽琴】中悟情，【賞畫】中會意，將語文的語用功能與文化熏陶結合考查，達到雙贏。
三、試卷注重能力考查，對教學起積極導向作用
整卷試題立足教材又超越教材，難度適宜，梯度明顯，注重能力考查。第5題"名著導讀"，一改以往對幾個作家作品的考查，而將目光聚集到一個作家身上，打通課內外，注重細節描寫與人物評點的把握。課外文言文的考點也都是課內知識的拓展，較好地考查了學生知識的遷移運用能力。
閱讀一緊扣語文能力進行命制，相繼考查了學生篩選信息、理解關鍵詞語的語境義、依據文本進行理解探究的語文核心能力，既考查了學生現代文閱讀能力，也考查了學生在閱讀過程中體現出來的情感、態度和價值觀。課內文言文《童趣》是學生進入初中學習的第一篇文言文，考點和范圍全都符合學業說明，目的就是引導教師立足教材，正常教學、認真復習，不猜題押題，消除僥幸心理。
四、作文題目平實大氣，倡導"真實作文"
今年的命題作文"做一個'行者'"，頗為大氣，又富有生氣。首先這一命題完成了中考作文的"完美轉身"：讓細膩的筆觸和剛健硬朗的文風并存；從指向單一的記敘性體裁擴大到敘述、議論等多種表達方式的并存；引導學生由關注內心的"小我"擴展到更廣闊的"大我"。其次實現了作文命題的兩大突破：整體與局部的融合，擺脫以往作文只是試卷中一個獨立環節的命題形式，徹底打通了閱讀和寫作，使全卷渾然一體；開放與限制的平衡，讓每一個考生都能結合自己的親身經歷和內心感受做到有話可寫、有事可敘、有情可抒，同時文題中的"行者"具有較強的限制性，避免了作文的宿構。其三，"做一個'行者'"的命題倡導踐行，彰顯大氣。古人云"知行合一"、"知易行難"，"知者"可貴"行者"更可貴，無數先賢早已用自己的哲學命題和親身躬行實踐著"行者"之路，而作為后來者的學生更應秉承中國傳統文化的精髓，用行動丈量自己的人生之路。
考試是一種教育思想的體現。學生通過教育獲得的知識可能是有限的，但素質教育沉淀在一個人身上的品質卻可以使人獲益終生。這份試卷的命題正是遵循著這一教育理念，引領學生展開一段美麗的語文之旅。
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