社會(huì)調(diào)查：學(xué)業(yè)失敗易導(dǎo)致“問(wèn)題學(xué)生”(2)

　　原因剖析

　　曠課夜不歸宿易引發(fā)不良行為

　　一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象是，經(jīng)過(guò)對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的不良行為統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生的不良行為都是由曠課、夜不歸宿引發(fā)的，還包括打架斗毆、偷竊財(cái)物、強(qiáng)行向他人索要財(cái)物等。

　　調(diào)查認(rèn)為，在離開(kāi)家庭、學(xué)校的庇護(hù)后，這部分學(xué)生迅速與社會(huì)不良人群發(fā)生接觸，并參與到這些人的生活、社交中，從而產(chǎn)生了問(wèn)題行為，有學(xué)生因此墜入違法犯罪的深淵。

　　“問(wèn)題學(xué)生”是如何產(chǎn)生的？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭因素居首位，包括健全家庭教育失當(dāng)、單親家庭教育失當(dāng)、重組家庭教育失當(dāng)、隔代家庭教育失當(dāng)?shù)取Ｒ越鸬钪袑W(xué)為例，該校大部分學(xué)生來(lái)自城郊接合部的“城中村”，有的父母自身文化層次低，沒(méi)有給孩子樹(shù)立好榜樣；有的卻剛好相反，家境過(guò)于富裕，由于父母不注意對(duì)孩子艱苦奮斗精神的培養(yǎng)，反倒將一些不良習(xí)氣傳染給孩子。

　　隨著離婚率的攀升，單親家庭越來(lái)越多，這些家庭的孩子由于缺少父愛(ài)或母愛(ài)，常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，導(dǎo)致產(chǎn)生孤僻等心理問(wèn)題。而單親父親或母親往往無(wú)暇顧及子女，使孩子對(duì)家庭產(chǎn)生恐懼厭煩，從而有家不歸，流連街頭、網(wǎng)吧等。

　　“問(wèn)題學(xué)生”從學(xué)業(yè)失敗開(kāi)始

　　除了家庭原因外，不少“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題都是從“學(xué)業(yè)失敗”開(kāi)始的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們和其他學(xué)生一樣，懷著對(duì)知識(shí)的渴望踏入學(xué)校，但競(jìng)爭(zhēng)不斷拉大他們與“好學(xué)生”之間的差距。在老師的訓(xùn)斥聲、家長(zhǎng)的埋怨聲、同學(xué)的嘲笑聲中，他們一步步走向厭學(xué)、恐學(xué)，最終陷入品學(xué)雙差的泥潭，無(wú)法自拔。

　　“此時(shí)的孩子是無(wú)助的，他們內(nèi)心的苦悶無(wú)處訴說(shuō)，只能交往一些有同樣遭遇的同伴。久而久之，他們冷漠地對(duì)待學(xué)習(xí)，甚至開(kāi)始出現(xiàn)逃學(xué)逃家等問(wèn)題行為，形成‘只要不談學(xué)習(xí)，干什么都高興’的怪現(xiàn)象。”李錦欣老師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，久而久之，這些學(xué)生在應(yīng)對(duì)人際關(guān)系、青春期心理、挫折適應(yīng)等方面都出現(xiàn)了問(wèn)題，長(zhǎng)期處于一種心理緊張、思想壓抑、沖動(dòng)易怒的不良情緒中，難以矯正。

　　此外，社會(huì)因素也不容忽視。有的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，于是對(duì)他們的思維方式、生活方式和社交能力等造成不利影響。

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