初三學(xué)生從確定自己的高中學(xué)校成為準(zhǔn)高中生到完全適應(yīng)高中學(xué)習(xí)和生活，這是一個(gè)特殊時(shí)期和過程，它的時(shí)間長(zhǎng)短因人而異，適應(yīng)快的半年，適應(yīng)慢的就比較囧，高三還沒有正真緩過神兒來。
初三升高一銜接做不好，開學(xué)直接變差生！
準(zhǔn)高一生面臨的問題：
①高一前思考：不斷定位;
②高一不適應(yīng)：陡坡效應(yīng);
③生活學(xué)習(xí)雙重壓力：如何平衡?
這段時(shí)間由于所學(xué)知識(shí)急劇加多、加難;生理、心理上的急劇變化，加上陌生的環(huán)境，學(xué)生很容易產(chǎn)生不適應(yīng)，從而出現(xiàn)成績(jī)下滑，心理波動(dòng)等問題，所以這個(gè)階段爸爸媽媽們對(duì)孩子的關(guān)注要更多，更注重心理層面，更得對(duì)癥下藥，切中孩子的痛點(diǎn)。
我們?cè)趺蠢斫獬醺咩暯舆^程中出現(xiàn)的陡坡效應(yīng)呢?對(duì)于一般的成績(jī)分布分析，我們都會(huì)用正態(tài)分布曲線，就是高分和低分都少，處于中間水平的比例最高。
但是在初升高銜接階段，高中前幾次考試，成績(jī)卻會(huì)出現(xiàn)類似社會(huì)結(jié)構(gòu)的2—8規(guī)律分布，即：成績(jī)不好的人占八成，成績(jī)好的人只占兩成，因?yàn)楹芏嗳硕既松谝淮蔚膾炜评病?br />
產(chǎn)生“陡坡效應(yīng)”的根本原因就是高中知識(shí)和能力要求的急劇變化和學(xué)生心理、方法調(diào)整慢的矛盾造成的一個(gè)結(jié)果。外現(xiàn)出來就是“陡坡效應(yīng)”。
由于知識(shí)難度和能力要求是一個(gè)個(gè)逐步提升的陡坡，不進(jìn)則退，學(xué)生在爬坡過程中多數(shù)會(huì)處于山腳，在開端就造成知識(shí)的爛尾，就很難在后續(xù)的爬坡過程中繼續(xù)足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和信心;同時(shí)由于高中高考對(duì)于綜合能力要求較高，不再是義務(wù)教育階段的記憶+套用模式，太多松散的知識(shí)掌握在考試成績(jī)中沒有太大的體現(xiàn)，所以造成多數(shù)學(xué)生成績(jī)不理想。“陡坡效應(yīng)”會(huì)使學(xué)生壓力倍增，名次迅速落后，甚至開始懷疑自己，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。
那如何才能克服“陡坡效應(yīng)”呢?高一上學(xué)期的東西一定要在這個(gè)暑假適當(dāng)提前預(yù)習(xí)，在孩子適應(yīng)新環(huán)境的過程中，家長(zhǎng)要做好心理溝通和疏導(dǎo)，讓孩子平滑過渡，做好心理儲(chǔ)備。有了比較好的外部適應(yīng)性，在高一下學(xué)期就可以比較專心地面對(duì)真正“難”的知識(shí)的學(xué)習(xí)了。
怎樣做個(gè)好高一學(xué)生家長(zhǎng)?高一對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要，是為孩子高中乃至以后學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)的時(shí)候，不可小視。
作為家長(zhǎng)，一定要與老師進(jìn)行溝通，促進(jìn)老師對(duì)孩子的了解。
有些學(xué)生能夠依靠自己的能力迅速引起老師的關(guān)注，但有些孩子性格比較內(nèi)向或沉穩(wěn)，往往不為老師所發(fā)現(xiàn)。這也不能完全怪老師，因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師要帶兩個(gè)甚至十幾個(gè)班級(jí)，他不可能記住那么多學(xué)生。除了班主任，很多老師，特別是政史地老師很難得認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生。
這容易使某些自尊心強(qiáng)和敏感的學(xué)生失望。考到重點(diǎn)高中的學(xué)生大多是初中時(shí)老師的寵兒，然而到高中后，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變多、變強(qiáng)了，老師可能一時(shí)沒有青睞到他們頭上來，他們就覺得自己不行了，放松對(duì)自己的要求，甚至自暴自棄。等到期中考試?yán)蠋熀妥约喊l(fā)覺的時(shí)候，成績(jī)已經(jīng)掉了下來，浪費(fèi)了不少時(shí)間，要想趕起來，困難很大。
所以家長(zhǎng)要跟老師交流，可以談?wù)労⒆拥某砷L(zhǎng)歷程、性格特征、初中時(shí)的學(xué)習(xí)和生活等情況，讓老師迅速掌握孩子的情況，從而做到教育的時(shí)候有的放矢。
有些家長(zhǎng)在外工作，可以跟老師打電話。跟老師交流的時(shí)候，家長(zhǎng)們不要有顧慮，怕老師太忙不愿意和家長(zhǎng)溝通，也不要怕老師不好打交道，更不要想到?jīng)]給老師什么怕不好吧。老師作為一個(gè)教育者，往往是視教育孩子為己任，他們都很樂意家長(zhǎng)配合教育孩子。
其次，一個(gè)好的家長(zhǎng)一定要協(xié)助班主任做好孩子的教育工作。
時(shí)代在發(fā)展，教育變得更加復(fù)雜和艱難，有些工作的開展需要家長(zhǎng)的大力配合才有效。家長(zhǎng)協(xié)助做的工作主要有：不能縱容孩子使用手機(jī)、上網(wǎng)、玩游戲。這些東西的危害很大，孩子偷偷使用，老師難以發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)要堵好源頭。
家長(zhǎng)要督促孩子不要亂花錢，要吃飯，不要總是吃零食、喝飲料。有的學(xué)生認(rèn)為食堂飯菜不好，不愛吃正餐，對(duì)自己的身體造成危害。
家長(zhǎng)要督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。不能晚上熬夜早晨不起來，要教育孩子認(rèn)真寫字、踏實(shí)完成作業(yè)……
第三，家長(zhǎng)還要全面而準(zhǔn)確地估計(jì)自己的孩子，正確看待孩子的分?jǐn)?shù)。
人才的標(biāo)準(zhǔn)隨著時(shí)代而變化，分?jǐn)?shù)不能決定一切，高分未必高能，只有素質(zhì)綜合、全面發(fā)展，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生才能適應(yīng)未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。
考試分?jǐn)?shù)高，要引導(dǎo)孩子不要自滿，山外有山，人外有人;考試分?jǐn)?shù)不理想，應(yīng)該心平氣和地與老師、孩子一起研究存在的問題。既要與同學(xué)比，更要與自己比，比較前后幾次考試，看是否退步，原因是什么。比較各科之間的成績(jī)，看哪科是弱項(xiàng)，多花些時(shí)間補(bǔ)上。
最后，不管怎樣，家長(zhǎng)一定要多給孩子一點(diǎn)信心，做孩子成長(zhǎng)的強(qiáng)有力的后盾。
由于孩子的個(gè)體差異，免不了成績(jī)有好有壞，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該給孩子信心，而不是一味的給他潑冷水，這樣反而會(huì)使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感的情緒。
我們應(yīng)特別要尊重孩子，孩子們這樣寫道：“如果我考試成績(jī)不理想，爸媽肯定會(huì)陰沉著臉，這對(duì)我的自尊心殺傷力是100%。”“我最不能容忍的是父母對(duì)我藐視的態(tài)度，那時(shí)侯我就想對(duì)他們說，你們有沒有考慮過我的自尊心?你們以為我不想考好嗎”“我懼怕考試，怕回家看到爸爸失望冷酷的臉。”
多聽聽孩子的心聲，不要一味地去斥責(zé)孩子，幫助他們分析存在的問題，尋找對(duì)策，那樣孩子才不至于產(chǎn)生逆反心理，才愿意和你交流。面對(duì)行為習(xí)慣差的孩子，家長(zhǎng)不應(yīng)該一味的責(zé)備，更不應(yīng)該放棄。要多鼓勵(lì)，給他們以自信，培養(yǎng)他們積極樂觀的人生態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，耐心地引導(dǎo)孩子正確地看待自己的不足，共同制訂計(jì)劃幫助他們改正缺點(diǎn)。
希望每一個(gè)家長(zhǎng)切記：對(duì)孩子要有信心，不是孩子笨，而是方法不對(duì)頭。最好的老師和最深的愛是耐心。
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