來(lái)源:中考網(wǎng)整合 作者:中考網(wǎng)整合 2016-07-08 12:07:04
真|題|再|(zhì)現(xiàn)
閱讀下面文字,完成作文。
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》(第6版)對(duì)“回味”一詞作如下解釋?zhuān)骸净匚丁縣uíweì①名。食物吃過(guò)后的余味:~無(wú)窮。②動(dòng)。從回憶里體會(huì):我一直在~他說(shuō)的話。
回味的過(guò)程是再次感受的過(guò)程,是深入理解的過(guò)程,也是重新認(rèn)識(shí)的過(guò)程。
在生活和學(xué)習(xí)中,許多時(shí)候,一盤(pán)菜、一句話、一首詩(shī),乃至一片云、一件事、一份情……都會(huì)令你回味無(wú)窮。
請(qǐng)以“回味”為題,寫(xiě)一篇不少于600字的文章。
要求:①除詩(shī)歌、戲劇外,文體不限;②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名;③書(shū)寫(xiě)工整,卷面整潔。
考|題|詳|析
“回味”這個(gè)文題文體比較開(kāi)放,考生發(fā)揮的彈性空間較大,能夠讓所有考生都“有話可說(shuō)”。文題“回味”雖然是單個(gè)的詞,但仔細(xì)分析應(yīng)該有兩個(gè)要點(diǎn)。除了從其字面意義“食物吃過(guò)后的余味”理解外,我們更應(yīng)該注意“從回憶里體會(huì)”。“回”,回憶,指向過(guò)去,可以寫(xiě)過(guò)去的人、事、物、現(xiàn)象等;“味”,品味,體味,體會(huì),咀嚼。“回味”既有“回憶”也須有“體會(huì)”。只有“回憶”,沒(méi)有“體會(huì)”是不準(zhǔn)確的。“回味”寫(xiě)作內(nèi)容寬泛,不論是自己親歷的事;還是他人的事,古人的事,或者國(guó)家、民族的事,只要是過(guò)去的事,都可以寫(xiě)。但又都得品出點(diǎn)東西來(lái),體會(huì)的可以是認(rèn)識(shí),可以是情感,可以是驀然回首的感動(dòng),也可以是痛定思痛的酸苦,可以是撥云見(jiàn)日的頓悟。
思路一:在“回味”中學(xué)會(huì)遺忘。取得成績(jī),獲得榮譽(yù),當(dāng)然令人髙興而自豪。但是,在“回味”成績(jī)與榮譽(yù)帶給自己的自豪與幸福的同時(shí),要懂得將成績(jī)歸零,要懂得遺忘過(guò)去的自豪與驕傲,那樣才能跨入人生新的境界。
思路二:在“回味”中學(xué)會(huì)感動(dòng)。運(yùn)動(dòng)會(huì)上一直為“我”加油吶喊的同學(xué)和老師;沒(méi)有完成作業(yè),老師不是批評(píng)“我”,而是陪著“我”一道一道地做;在上學(xué)路上自行車(chē)壞了,不留名的叔叔幫“我”修好了。
思路三:在“回味”中學(xué)會(huì)感悟。過(guò)去的日子里,難免會(huì)有孤獨(dú)和寂寞,難免會(huì)有挫折與失敗,當(dāng)你沉下心來(lái),一個(gè)片段一個(gè)細(xì)節(jié)地回味,比如,一場(chǎng)聚會(huì)、一次對(duì)話、一回參與,會(huì)從中獲得許多的感想,讓你在“回味”中思考人生,感悟生活,懂得直面生活,懂得只有笑對(duì)一切,才會(huì)跨越人生的一道道坎坷。
思路四:在“回味”中學(xué)會(huì)進(jìn)取。一個(gè)人的時(shí)候,日子或許是清閑的,然而就是這樣的一種寧?kù)o,會(huì)有更多的時(shí)間與心思去回憶,去品味過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,從中逐漸找到了進(jìn)取的方向與動(dòng)力
思路五:在“回味”中學(xué)會(huì)超越。超越自己可能在一次主動(dòng)的發(fā)言,可能在一次主動(dòng)的參與,可能在一次克服從未有過(guò)的困難,或者是做一件從未做過(guò)的事,超越后的自己是全新的自己,超越后的自己是勇敢的自己。
優(yōu)|秀|作|文
2015年江蘇省淮安市中考優(yōu)秀作文1:回味
作者:淮安市淮安區(qū)一考生
人生是一條充滿坎坷,布滿荊棘的曲折之路,想一直風(fēng)和日麗不可能,想一帆風(fēng)順也不可能,我們都是在磕磕絆絆的道路中走來(lái)的!雖然明知“完美”是一道虛無(wú)的河,但固執(zhí)的我卻還是一味地想去追尋,想去回味,卻忘了:金無(wú)足赤,人無(wú)完人。
又是一個(gè)下雨天,風(fēng)呼呼地吹著,雨水順著窗戶流下,宛如一滴滴傷心的淚,校園仿佛也被這“淚”感染,而失去了往日的生機(jī)。時(shí)光流逝,又回到了那天下午,熟悉的教室,卻發(fā)生了不同的事……那天下午物理老師在我們班上了一節(jié)公開(kāi)課,老師很信任地請(qǐng)我到黑板板演,可是我做得很糟,在老師的再三提示之下才勉強(qiáng)完成題目,事后,老師并沒(méi)有指責(zé)我,但我卻不停地責(zé)怪自己。
天氣是灰蒙蒙的,正如我的心情也是灰暗的一樣,心中總是覺(jué)得被一塊大石頭壓著,喘不過(guò)氣來(lái)。努力想忘記,拼命想忘卻,但這感覺(jué)似乎越來(lái)越強(qiáng)烈,我忘不了這次失誤,是我太脆弱,還是您……
成功的背后有許多不為人知的故亊,輝煌的背后布滿不為人知的辛酸。那節(jié)課,是我印象最深刻的,因?yàn)閷?duì)我們而言,那是一節(jié)展示8班全體同學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)貌的課;對(duì)您而言,那更是一次展示您工作成果的課,卻因我個(gè)人的過(guò)失,添加了不少瑕疵,阻礙了全班前進(jìn)的腳步。任憑亊后我是多么地后悔,也無(wú)力挽回。一個(gè)人獨(dú)自走在雨中,聽(tīng)著雨淅淅瀝瀝的聲音,天空突然被烏云籠罩,給人一種無(wú)形的壓迫。周?chē)囊磺校路鸲甲兊媚菢幽吧?ldquo;嘩啦,嘩啦……”,聽(tīng)著這聲音,回味眼前這場(chǎng)景,心中驀然產(chǎn)生一種孤獨(dú)、凄涼、失敗的感覺(jué)。鳥(niǎo)兒不再鳴叫,樹(shù)木不再茂盛,就連葉子也被狂風(fēng)刮下,時(shí)間好像就此停止。
植物如果沒(méi)有陽(yáng)光,就失去了光彩;大樹(shù)如果沒(méi)有養(yǎng)分,就失去了生命;小鳥(niǎo)如果沒(méi)有藍(lán)天,就難以長(zhǎng)大……我呢?做錯(cuò)了事會(huì)怎么樣?該如何彌補(bǔ)呢?我久久地回味
味著……
老師,旅途中的剎車(chē),并不意味著永遠(yuǎn)的停止;一時(shí)的成功,并不代表著永遠(yuǎn)的成功;一次過(guò)失,也不意味著永遠(yuǎn)的失敗。請(qǐng)您原諒我一時(shí)的過(guò)失,回味之后,讓我獨(dú)自地站起來(lái),走出生活的陰影。
【點(diǎn)評(píng)】
選材:因?yàn)槲锢砝蠋煹墓_(kāi)課上“我”的板演失敗,回味之后,既表達(dá)懺悔之意,更表達(dá)從失敗中站起來(lái)的意思。
立意:作者寫(xiě)雨前、雨中的景物描寫(xiě)都是為自己的失誤而懺悔蓄勢(shì)。“我”的懺悔越重越能體現(xiàn)出心靈的洗禮。“我”不僅經(jīng)歷了自然之雨的洗禮,也經(jīng)受了心靈之雨的洗禮。
語(yǔ)言:記敘文中,議論是在關(guān)鍵處的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。如“想去回味,卻忘了:金無(wú)足赤,人無(wú)完人”“回味之后,讓我獨(dú)自地站起來(lái),走出生活的明影”等,巧妙地闡釋了“回味”與成長(zhǎng)之間的關(guān)系,富有哲理性。
結(jié)構(gòu):用抒情議論的方式收束文章,能夠表達(dá)作者心中的情緒,激起讀者情感的波瀾,引起讀者的共鳴,有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
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