2020年將初步形成新高中階段學校考試招生錄取模式(2)

　　作為先行先試改革試點的山東省從2014年開始采用“分數+等級”的方式進行招生錄取，語、數、外3科采用分數呈現。據山東省教育廳副廳長張志勇介紹，隨著中考招生制度改革的深入，山東基礎教育的面貌正發生著深刻變化，課程教學開始從“考什么教什么”轉向“學什么考什么”，課程方案得到了全面落實。

　　這一輪中考改革另一項變化是將初中畢業考試和高中招生考試合二為一。《指導意見》提出，初中學業水平考試主要衡量學生達到國家規定學習要求的程度，考試成績既是學生初中畢業又是升學的基本依據，明確了初中學業水平考試的多重功能。

　　在鄭富芝看來，推行初中學業水平考試不是取消中考，而是將初中畢業考試和高中招生考試合二為一，實現一考多用，避免多次考試，減輕學生重復備考的負擔和壓力。

　　綜合素質評價怎么評怎么用

　　“這一輪中考改革的成敗，不在于考試方式的改變，而在于綜合素質評價怎么評、怎么用。”王殿軍對此毫不諱言。

　　王殿軍說：“以前綜合素質評價都是處在從屬的地位，現在成為主角，關鍵要解決怎么評、怎么用的問題。”

　　經過多年實踐，各地初步建立了初中學生綜合素質評價制度，這次改革又進行了完善。一是在評價內容上，要求細化和完善思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個方面的評價內容和要求，努力把黨的教育方針落實落細。二是在評價重點上，強調反映學生的全面發展情況和個性特長，注重考查學生日常行為規范養成和突出表現，充分體現義務教育階段學生的特點。三是在評價程序上，強調要做好寫實記錄，遴選典型事實材料，將用于招生使用的事實材料進行公示、審核，建立綜合素質評價檔案，做到程序嚴謹、方便適用。四是在結果使用上，實行誰使用誰評價，由高中學校根據學校辦學特色制定具體的使用辦法。

　　在嚴格程序、評用分開的同時，《指導意見》還特別強調要建立責任追究制度，加強對綜合素質評價的監督檢查，嚴肅查處違規違紀行為，保障客觀真實。

　　“同樣進行綜合素質評價，農村孩子跟城市孩子如何站在同一起跑線上？城市孩子可以去博物館、科技館，那農村孩子呢？”

　　在新聞通氣會上，有提出如何保證公平的問題。對此，鄭富芝解釋道：“盡管城鄉之間教育資源和社會資源存在不平衡，但育人的方向和目標是相同的。在進行綜合素質評價中，參與的形式并不是最重要的，農村孩子雖然去不了科技館，但可以到大自然中進行科學探索，可以參加義務勞動和志愿服務。不能讓農村孩子吃虧。”

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