濰坊中考改革：最該“碰”的是分?jǐn)?shù)

　　任何改革都有其初衷和預(yù)期，可稱其為“初心”。中考改革的“初心”是什么?既然是考試，就離不開評價和引領(lǐng)功能，所以，中考改革的“初心”，必然是引領(lǐng)初中乃至小學(xué)回歸教育規(guī)律和學(xué)生身心成長規(guī)律，深入實施素質(zhì)教育，全面落實立德樹人，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

　　中考如何破題：

　　一是命題要改。命題內(nèi)容應(yīng)增強(qiáng)開放性、探究性、綜合性、靈活性、時代性，緊密聯(lián)系實際，貼近學(xué)生生活，重視素養(yǎng)能力，激勵創(chuàng)新思維。當(dāng)下特別要圍繞核心素養(yǎng)深入研究，堅決取消死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的試題。

　　二是成績表達(dá)方式要改。傳統(tǒng)的考試成績用分?jǐn)?shù)表達(dá)，一分之差可差出若干名次，“分分分，學(xué)生的命根”。淡化分?jǐn)?shù)的一個辦法是改分?jǐn)?shù)表達(dá)為等級表達(dá)。如濰坊等地區(qū)用A、B、C、D、E五個等級表達(dá)，每個等級劃定一定比例。學(xué)生只知等級，不知分?jǐn)?shù)，相差10分也可能屬于一個等級，競爭壓力大大減緩。

　　三是考試次數(shù)要改。要改一次考試為多次考試。一考定輸贏，三年奮斗只為一考，考生背負(fù)巨大壓力前行。所以，部分科目考試可安排在初三前，有的學(xué)科可多次考試，讓學(xué)生選擇最佳成績納入中考。機(jī)會增加了，壓力就會減小。國外在這一方面早有嘗試，國內(nèi)的高考改革也有類似探索，相關(guān)經(jīng)驗都可以借鑒。

　　四是音體美學(xué)科被邊緣化要改。很多地區(qū)中考成績偏重語數(shù)英等學(xué)科，音體美等占比很小，“考什么教什么”，導(dǎo)致學(xué)校對音體美等學(xué)科教學(xué)重視不夠。有的學(xué)校初三下學(xué)期甚至不再開非考試課，嚴(yán)重違背教育規(guī)律，影響學(xué)生全面發(fā)展。此種做法要堅決改。特別是體育課，要計入中考總成績，加大權(quán)重，以此改變學(xué)生體質(zhì)偏弱這一現(xiàn)實。

　　五是單一錄取方式要改。僅憑考試成績錄取，將會把很多成績一般卻特長突出的人才拒之門外，因此可對特長生單獨制定錄取標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立錄取通道，采用學(xué)生申報、學(xué)校推薦、考查錄取等辦法吸納特長學(xué)生，不漏掉一個“偏才”“怪才”。季羨林、錢鐘書、吳晗、臧克家等高考時數(shù)學(xué)都不及格，但還是被高校錄取，終成一代大師、大家，這樣的做法對推進(jìn)中考改革同樣有啟迪。現(xiàn)在，不少地區(qū)探索高中自主招生，是很有益的嘗試。

　　六是重成績不重素養(yǎng)要改。教育部提出建立“學(xué)業(yè)水平成績+綜合素質(zhì)”的錄取模式，如何落實?關(guān)鍵是做好綜合素質(zhì)評價。應(yīng)把綜合素質(zhì)當(dāng)作一門“學(xué)科”納入錄取依據(jù)，堅決避免應(yīng)付和名不符實。

　　從2004年起，濰坊就建立起“多次考試、等級表達(dá)、綜合評價、多元錄取”的中考制度，且不斷完善。特別是綜合素質(zhì)評價，已成為中考重要的一門“學(xué)科”，成為一大重點和亮點。

　　學(xué)生的綜合素質(zhì)權(quán)重等同于語文、數(shù)學(xué)、英語，每個初中都建立起由班主任、學(xué)科教師、學(xué)生、家長參與的評價制度，評價主體多元，結(jié)果公開公示，效度、信度不斷提高，對初中教育教學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)有力的引領(lǐng)作用。

　　同任何改革一樣，中考改革需要動真碰硬。其中最該“碰”的是分?jǐn)?shù)。恢復(fù)高考以來，全國共產(chǎn)生3300多名“高考狀元”，但成為各行各業(yè)領(lǐng)軍人物的并不多。高考如此，何況中考。

　　我們要的不是高分?jǐn)?shù)，而是高素養(yǎng)。中考改革要有勇氣，只要方向正確、路徑科學(xué)，就應(yīng)大力推進(jìn)，長期堅持，終會取得成功。

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