2018中考英語知識點：營造輕松氛圍，構建英語積極閱讀模式

　　營造輕松氛圍，構建英語積極閱讀模式

 

　　英語閱讀不僅能培養學生英語語感，還能促進詞匯積累，提高寫作水平。對培養學生的英語綜合能力大有幫助，是學好英語的主要手段和有效途徑。《英語新課程標準》明確規定：初中英語教學要側重培養學生的閱讀能力。那么，如何調動學生學習積極性來做好閱讀呢？隨著新課標的實施，學生“主動參與，合作探究”的教學模式的應用，越來越需要學生參與的積極性。而經常聽到一些老師抱怨學生，閱讀課堂上死氣沉沉，學生無精打采，如此學習效率也就不言而喻了。我認為學生不主動參與閱讀的原因是多方面的：有的是對所學知識不感興趣，有的是老師的教學方式不能吸引學生的積極性，有的是評價方式不能調動學生的積極性，有的是學生對教師本人有抵觸情緒。那么，我們如何才能調動學生的學習積極性，提高閱讀效率，構建和諧課堂呢？我想強調以下幾方面：

 

　　一、 使學生明白英語閱讀的重要性 ，激發學生的學習興趣，讓學生“樂學”。

 

　　其實英語閱讀的重要性是不言而喻的，英語閱讀在每一次的考試中無疑扮演了重要角色。做好閱讀，就等于考試的三分之一已經握在了手中。而興趣是學習的動力，沒有興趣的課堂是沒有生機的，長此以往學生就會“累學”“厭學”。所以教師要善于創造條件和氛圍，激發學生濃厚的學習興趣和正確的學習動機，使學生的學習活動變成他們的心理渴望，去探索、思考、去品嘗他們解決問題，獲取知識的喜悅。因此，在學生學習新知識的時候，教師要根據教學內容，選擇適當的教學手段，創設新奇的學習情境，充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。例如，在人教版新目標英語八年級上冊Unit 3 第四課時導入時，師先播放歌曲（still friends ）,能有效吸引學生的注意力，激發學生的學習動機，再讓學生談談自己對交友的看法，談論朋友，引出本課話題，激發學生的閱讀欲望。

 

　　二、建立良好的師生關系，營造輕松、民主、和諧的課堂氛圍。

 

　　在教學中，教師不僅要重視語言學習者的認知特點，還要考慮到學習中滲透的人際交往過程。教師首先必須與學生建立良好的師生關系。良好的師生關系是以師生之間的相互尊重為前提的。要注意尊重每個學生的個性和人格，使他們有一個展現自己的輕松愉快的學習環境，變“讓我學”為“我要學”。同時，教師要時刻記得贊賞每一位學生。贊賞學生所付出的努力和表現出的善意，贊賞學生對教科書的質疑和對自己的超越等。良好的師生關系，和諧的課堂氛圍會讓學生充分發揮自主能動性從而為學習做好準備。

 

　　三、強化自身素質，充分準備，積極投入閱讀。

 

　　和藹的教態，整潔的板書，淵博的知識，激情的語言，是教師調動學生學習積極性的基本條件。這些需要教師在平時的教育教學中多學多練，反復摸索，功到自然成。而對于準備充分，我想主要備以下兩方面：

 

　　一是學生的準備，也就是要求學生對所學知識做到提前預習，學生準備充分，在課堂上才有充足的底氣，積極閱讀的資本。

 

　　二是教師的準備。上課之前老師要了解學生，針對學生的年齡特點及學習特點，做好充分的準備。不僅要吃透教材，把握好教材的重、難點，做到深入淺出，還要利用好現代多媒體教學，力求調動學生的多種感官，使學生達到身臨其境的境界。教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調動學生的積極性，處理課堂中出現的種種問題，才不會出現老師不知所措，學生不知所學的現象。

 

　　四、“授之以漁”，讓學生學會閱讀

 

　　要引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有成效。作為指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的閱讀方法。如 1、掃讀（skimming） 即通過對文章標題和首尾句的閱讀，對文章的內容結構有一個整體的印象，讓學生在短時間內了解作者的意圖或文章所要涉及的問題。 2、跳讀（scanning） 為獲得特定的信息而進行的符號辨認的過程，讓學生很快能抓住中心句，并能對生詞作出猜測，以提高學生自學新單詞的能力。 3、細讀（close-reading） 指學生在對全文有個整體印象的前提下所進行的深入細致的閱讀，要求了解各段落的主要意思和文章的細節，并在此基礎上提出新的問題或觀點，發展學生的思維能力。如在八年級上冊Unit 3閱讀課上，師在細讀這步設計了三個活動——回答問題、完成表格、和判斷正誤。以小組比賽的方法，使文章逐一細化，讓學生全面了解課文信息的基礎上，經過深入閱讀，清晰把握課文脈絡，、感受文中三位主人公不同的擇友態度。

 

　　當然，不同的閱讀方式應有不同的時間限制和閱讀速度，并要求學生在規定時間內完成一定的閱讀任務，教師要指導學生在鞏固和表達閱讀內容外，更要讓學生利用已有的知識，完成一定的交際任務，或表達出自己的個人觀點 。

 

　　五、積極評價，讓學生堅持閱讀

 

　　任何人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定的評價，學生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實意尊重學生，引導學生。“好孩子是夸出來的”。我們對于課上敢于發表自己見解，回答準確的學生，要及時贊賞，這是“錦上添花”。對于回答錯誤的學生，也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，在對他說一句“下次還請你回答，老師相信你能成功”。這是雪中送炭”。當學生舉棋不定，不敢發言時，我們要鼓勵學生“凡事試試就能行，爭爭就能贏”，這是“培養自信”。對于閱讀課，教師一定要建立有效的課堂閱讀評價，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態。讓學生在閱讀方面時時感受到老師的表揚。并且要積極引導，適時激勵把學生的閱讀積極性調動起來。

 

　　七、教師要學會反思，不斷提升教師的教學素養。

 

　　教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節。教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發現困惑，從而促使自己拜師求教書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。

 

　　總之，教師應該創造性地實施愉快的閱讀教學，讓課堂充滿活力，把繁重的學習任務融化到積極的教學過程中，激發學生學習的積極性，打開學生“厭學”“累學”的精神枷鎖，讓學生自然地融入英語課堂，輕松的閱讀，讓學生好學，樂學閱讀，讓學生真正實現成績上的“更上一層樓”。