2018中考英語知識點：如何提高學生的英語寫作能力

　　中考前如何提高學生的英語寫作能力

 

　　一、注重積累

 

　�。ㄒ唬┟鞔_中考英語寫作常考話題

 

　　讓學生明確中考英語寫作�？荚掝}。如：人物介紹，健康、飲食與運動，日�；顒�，興趣與愛好，夢想與理想，環境保護，度假旅游等。

 

　�。ǘ┳⒅刂笇W生收集�？荚掝}的句型、銜接詞或素材

 

　　在平時的課堂里，注重指導學生收集常考話題的句型、銜接詞或素材，并且要求學生用個專門的記錄本及時把它們記錄下來。如關于健康與飲食話題的句型：It’s bad / good for one’s heath to eat…  In my opinion, if we…,we will…     eat more fruit and vegetables    eat less meat and junk food。又如關于環境保護話題的句型：陳述問題的句型：The environment is becoming worse and worse. There are many kinds of pollution. People can’t live healthily with…  解決問題的句型：I think …should…..   We’d better go on foot or by bike instead of by car. We should make our world more and more beautiful.又比如寫調查報告這類作文的開頭語：Recently, we did a survey in…on / about… 再比如作為一個學生如何養成好習慣的一些相關語句：As a student, we should…  It’s very important to do everything on time and keep promises. 素材：lie to others； say dirty words； not talk loudly in public,；be polite to others；ready to help people in need； learn to work with others.關于這一點，我們在講解完形填空、閱讀理解等語篇性的文章時就能讓學生注重積累。

 

　�。ǘ┮髮W生熟讀、背誦范文

 

　　在中考前，給學生提供�？荚掝}類的范文并要求學生在早讀課時間熟讀范文，力求達到背誦。課代表組織小組長督促、檢查背誦情況。對英語基礎較差的學生降低要求，教師多鼓勵、常指導他們去讀范文。

 

　　平時多讀多記了，有了各類話題寫作的素材積累，考場上寫起作文來，自然有話可寫了。

 

　　二、強化訓練

 

　　強化訓練分兩大塊：課內訓練和課外訓練。

 

　　（一）在課內，根據復習內容以及寫作話題經常做相應的翻譯練習，特別是漢譯英練習。比如有關度假話題的漢譯英練習：（1）假期，我打算和我父母一起去露營（I’m going camping with my parents for vacation.）（2）邁克暑假要去拜訪香港的朋友，他打算在那兒呆四天。（Mike is going to visit his friends in Hong Kong this summer. He will stay there for four days.）（3） 我要去意大利南部度假。我要去沙灘，觀光還有購物。（I’m going to the south of Italy for vacation. I’m going to the beach, going sightseeing and going shopping.）（4）這次我想做一些不同的。（This time I want to do something different.）（5） 他將在六月的第一個星期出發，呆到九月。（He is leaving the first week in June and staying until September.）在復習到相應話題的教材內容時師生一起作課堂限時寫作訓練。比如在復習八年級上冊Unit6時，我們要求學生根據提示：Write about your vacation plans，use the following questions:

 

　　What are you doing for vacation?

 

　　When are you going?

 

　　What are you doing there?

 

　　How’s the weather there?

 

　　Who are you going with?

 

　　How long are you staying?

 

　　在十五分鐘完成寫作。先讓學生回答這些問題，然后叫兩位寫作水平不同的學生把他們的作文寫在黑板上，之后全班一起欣賞、批改。又如在復習八年級上冊Unit3時，我們要求學生根據提示：Write an article: “My best friend and I”. Write about the things that are the same and different between you and your best friend. 進行羅列寫作素材的訓練。這個話題學生很熟悉，因此在羅列素材時不會有困難。如the same things，學生會列舉一些他們熟悉的素材（like playing sports, like reading, like listening to pop music, often help people in need, go to the party）。而the different things，學生會列舉這些素材（She/He is more outgoing and I’m quieter. My favorite subjects are English and math, and her / his favorite subjects are physics and P.E. She / He is more hard-working than me. He plays tennis better than me.）

 

　　叫兩個學生上講臺將寫作素材寫在黑板上，一個寫the same things,另一個寫the different things。給學生十分鐘時間完成這篇文章，叫一個學生在黑板上寫，寫完后全班一起批改。

 

　�。ǘ┱n外，要求學生每周或至少兩周寫一篇作文上交，老師進行全部批改，并且批改后在課堂上進行作文講評。在作文講評時，我們發現學生對病句修改特感興趣。因此在今后作文講評時，建議多花點時間在病句修改上。

 

　　三、分層要求

 

　　對于有寫作基礎并寫作能力較強的學生，要求他們力求做到沒有語法錯誤且句式豐富、內容新穎。對于寫作基礎一般的學生，要求他們用常規句式寫作并把句子寫通順，內容寫完整。這類學生數量較多，可以挖掘的潛力更大，應該更多地重視，經常對他們進行表揚和鼓勵，以便提高整體的寫作水平。對于寫作基礎較差的學生，老師要鼓勵他們去寫，哪怕寫一兩句都行，鼓勵他們力求把句子寫通順寫完整。實在不會寫的，要求他們把范文抄兩遍。基礎較差的學生需要更多的鼓勵和欣賞。

 

　　四、保持學生的寫作興趣

 

　　在復習的過程中，怎樣保持學生的寫作興趣呢？這需要充分調動學生寫作的積極性和主動性。

 

　�。ㄒ唬┎捎脝l式寫作教學

 

　　讓學生在教師的啟發和指導下活躍思維，構建知識，提高能力，展現個性。啟發學生搜集資料，整理信息，搭建框架，遣詞造句，然后整合成篇。啟動學生圍繞各個環節積極思考，逐步引導他們提出寫作過程中遇到的問題，同時教師要給學生正確的思維方法，從而使學生消除焦慮，愉快地投入寫作活動中。例如：假設你是一名導游，帶外國人參觀你的家鄉。以“My hometown”為題寫一篇80詞左右的文章向外國人介紹你的家鄉。

 

　　寫前準備，引導學生談論自己的家鄉。分兩個步驟：

 

　　Step1 教師設題：

 

　　A. Where is your hometown?

 

　　B. Do you love your hometown?

 

　　C. Why do you love your hometown?

 

　　D. Is your hometown beautiful?

 

　　E. How are the people there?

 

　　F. Does your hometown have any specialties?

 

　　G. Is there any interesting places in your hometown?

 

　　本教學環節目的在于啟發學生從家鄉的各種細節中產生美的遐想，讓多種寫作素材浮現在他們腦海中，為下面的活動作鋪墊、架引橋。

 

　　Step2學生敘述內容

 

　　A: My hometown stands by the side of Yangtze River.

 

　　It is a good place to fish and swim.

 

　　B: There are many villages for holiday and beautiful countryside scenery.

 

　　C: My hometown is famous for Dongjiang Lake.

 

　　此環節屬于本節課的核心內容，是學生貼近現實生活的體驗，是發自內心的真情流露，情境真切，能夠激發學生的寫作欲望。

 

　　通過以上各種活動中的師生互動，學生積累了寫作素材，理順了思路，列出提綱，遣詞造句，謀篇成文，水到渠成，就能寫出一篇優美的文章。

 

　�。ǘ┻M行模仿寫作的訓練

 

　　要注意訓練學生的閱讀能力，進而提高其寫作能力�？梢愿鶕滩闹械拈喿x材料讓學生進行模仿寫作的訓練。例如，教材中有一篇文章介紹的是某個人在上周末做的事情，通過這篇文章學生學習了一般過去時態，我們可以要求學生模仿范文，用改寫人稱或改寫事件內容的方法寫一下自己的周末。由于大家對自己的周末都很熟悉，很容易就完成了寫作任務。進行模仿寫作訓練，能讓學生更加輕松地掌握寫作技巧。

 

　　（三）讓寫作貼近學生的生活。

 

　　老師在布置英語寫作任務時，可以選擇一些學生感興趣且貼近生活實際的內容，這樣學生寫作時就會有話可說，有東西可寫，其寫作效果也會較好。用最簡單的英語語言描述最熟悉的生活，學生們會逐漸感到英語寫作其實是一件很簡單又很實用的事情，慢慢喜歡上英語寫作。

 

　�。ㄋ模閷W生提供展示作品的舞臺

 

　　每個人都有自我表現的欲望。在英語作文訓練中，如果教師能為孩子們提供一個展示其作品的平臺，他們的寫作興趣和動力就會大大提高。例如，教師可以利用作文講評前十分鐘在班里表揚作文優秀的同學，并讓小作者到講臺前讀自己的作文。教師也可以把學生的優秀英語習作張貼在教室的公布欄，讓全班同學共同學習，一起進步。在班里開展作文比賽，優秀的英語作文作為范文在班里朗讀或者被刊登在班級板報上等。利用這樣的方式能讓表現出色的學生獲得某種心理滿足，從而激發他們再接再厲，努力寫出更加出色的文章。

 

　�。ㄎ澹┘訌妼W生習作的評估，激發寫作自信心.

 

　　好的評價方式能激發學生寫作的興趣,發展學生的創新思維,幫助提高學生的寫作水平。老師在評閱學生習作時還要引入激勵手法，在學生習作上適當加上一些評價語言，或者對寫得比較好的學生作品給以等級：評價級別可以是描述性的，也可以等級式量化。

 

　　這樣學生對于寫作就不會感覺厭煩，能力也可得到提高，寫作的興趣也就能一直保持。