2018初中英語詞匯之論環境對記憶單詞的重要性

　　記憶英語單詞與環境有關。例如，學一課之前，先學該課的英語單詞，每個單詞后面是音標、詞類與釋義，有順序地排列著。學會了這些單詞以后再學課文。在學課文的過程中，碰到已經學會了的單詞，往往仍感到陌生，不知道是什么意思和怎樣發音，只得再翻回去看看生詞表上的有關注釋。如此多次反復，才能記住和理解這些英語單詞。

 

　　為什么會有這種現象呢？因為在記憶和理解英語時你利用了生詞表的環境因素的暗示，諸如某一個單詞在生詞表中的順序和印刷的樣式(尤其是大小寫)等都是有助于記憶的環境因素的暗示。學習課文時，這些環境因素的暗示沒有了，你也就感到陌生了或不認得了。或者即使在這篇課文中已經記住的生詞，放到另一新課里，可能又會覺得陌生。這是因為課文的內容、題材和編排形式等環境因素改變了。

 

　　因此，要想熟練地掌握英語單詞，還必須要在各種環境下記憶。不管主觀上是否意識到這一點，這是我們每個人記憶英語單詞時都要走的一條曲折的路。記憶和理解英語單詞的時候，我們要利用環境因素的暗示，隨后又要在不斷地學習和應用過程中逐步擺脫這些環境因素的暗示，達到抽象的記憶和理解。必須要有長期艱苦努力的思想準備,千萬不要因為在短期內記不住而灰心喪氣。

 

　　至于理解某一單詞的廣泛釋義，更是需要通過不斷地反復才能達到。剛開始學習英語的時候，教科書上一般一個英語單詞只列出某課課文中用得著的漢語釋義，例如初中英語第一次碰到get這個詞時只列出“獲得、得到”等注釋。這樣的注釋看多了，初學者往往誤以為get這個英語單詞就只有這些漢語解釋，而且牢牢地記住了這些釋義，別人問起時能毫不猶豫地回答出來。

 

　　繼續學下去，才知道這個單詞還有許多別的解釋。它可以作“抵達”解，如When do we get to Beijing(我們什么時候到達北京)；也可以作“變為”解，如It's getting warmer and warmer(天氣變得越來越暖和了)；還可以作“理解、記住、聽到、學到”解，如Do you get me(你明白我的意思嗎)?Yes，I got(是的，我明白)。

 

　　此外還有許多別的解釋，尤其是與別的詞組合在一起，其表達力就更豐富了。例如，get away作“離開、滾開”解，get through作“到達、(打電話)打通”解，get up作“起床、登上”解等。等到腦子里有了這么多對于get這個單詞意義的理解時，別人猛一問get這個英語單詞是什么意思時，還不一定能馬上回答出來。但是當這個單詞與別的單詞組合在一起，在不同的文章里出現時，卻都能隨機應變地正確理解它。只有到了這種境界，才能說明對英語單詞意義的理解比較廣泛了，水平提高了。

 

　　由此可見，短時突擊機械地記憶大量英語單詞達不到全面提高英語水平的目的，只有與語音、語法以及與其他英語單詞有機地結合在一起的單詞才是“有血有肉”有生命力的，才是有助于提高英語水平的。