作者:婷子
時(shí)代在發(fā)展,小學(xué)生的作業(yè)也變得五花八門了,近日更是有要求小學(xué)生擬寫關(guān)于蘇軾的研究報(bào)告的作業(yè)出現(xiàn)。更令人詫異的是,他們竟都在大談蘇軾的心情曲線,亦或是有關(guān)蘇軾的旅游品牌價(jià)值,在我看來,這種作業(yè)實(shí)在脫軌于孩子的現(xiàn)階段成長(zhǎng),太強(qiáng)人所難。
這些不可謂不鞭辟入里的研究報(bào)告,難免會(huì)引起人們"代筆"的猜疑,在我看來,不管這些報(bào)告是否為代筆之作,這項(xiàng)大難度作業(yè)本身就極有可能會(huì)促使小學(xué)生請(qǐng)人代筆。而事實(shí)上,這項(xiàng)作業(yè)的設(shè)置也不合情理,大學(xué)生寫此類研究報(bào)告都需要絞盡腦汁,又何況這些心智尚未成熟的小學(xué)生呢?于此看來,我想反問,這項(xiàng)作業(yè)沒設(shè)置的意義何在?是考驗(yàn)小學(xué)生的人際關(guān)系嗎?
設(shè)置作業(yè)的校方本身考慮欠周,也給孩子的心靈成長(zhǎng)帶來極大傷害。這些垂髫小兒,本應(yīng)天真爛漫,無憂無慮,而校方卻強(qiáng)行在孩子成長(zhǎng)中添入一些成人因素,實(shí)屬拔苗卻絲毫未助長(zhǎng)。人的成長(zhǎng)本應(yīng)是循序漸進(jìn)的,但校方此舉毫無疑問縮短了孩子的成長(zhǎng)周期,很大程度上,會(huì)造成孩子的性格缺失,仲永之父之舉一直讓人深感痛惜,難道還要讓歷史重演在這樣一群孩子身上嗎?
無獨(dú)有偶,上海舉辦的"我的傳家寶"征文大賽,不少小學(xué)生都想到談傳統(tǒng)美德,然而落筆卻是自己摔壞的鉛筆,如此,反而文不成文。在我看來,這大概也是教育的一種缺失吧,將優(yōu)質(zhì)等價(jià)于高立意,缺乏了真誠(chéng),更徒增了許多俗套。語言就報(bào)告事件一樣,不僅背馳了育人宗旨,也釀成了一場(chǎng)撒謊危機(jī)----使孩子書寫一些無關(guān)自己經(jīng)歷的東西。
如今人人大談"精準(zhǔn)"二字,我認(rèn)為育人也需精準(zhǔn)。而今真育人,首先要調(diào)整現(xiàn)有的教育方式,應(yīng)讓教育與所遇之人相契合,對(duì)于孩子更應(yīng)著重于開發(fā)孩子的創(chuàng)新思維,挖掘出孩子的可貴天性,如此循序漸進(jìn),方能培養(yǎng)全面人才。
所以,我們應(yīng)為此努力,讓所遇之人茁壯成長(zhǎng)。
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