2019年北京中考語文試題背景材料(3)

二、文化立意

1. 注重體現社會主義核心價值觀

學生作答的過程，也是接受社會主義核心價值觀的過程，選擇體現社會主義核心價值觀的命題素材，可以起到積極的教育作用。例如，選取抗日戰爭的相關素材，讓學生了解中華民族歷經浴血奮戰，取得在中國近代史上抗擊外敵入侵第一次完全勝利的光榮歷史，增強了民族自豪感。又比如，選取小說《紅巖》中體現革命烈士寧死不屈、甘愿為崇高理想獻身的高尚品質的精彩片段，讓學生受到革命傳統教育。社會主義核心價值觀的教育已經成為語文教學的重要任務，試卷中體現核心價值觀的目的就是告訴老師語文教學必須承擔起這項任務。

2. 注重體現優秀傳統文化的內容

語文教學屬于母語教育，承載著豐厚的民族文化內涵，在繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統，增強民族文化認同感方面，具有不可替代的優勢。在語文試卷中，一方面要加強對母語的考查，一方面要讓學生受到民族文化的熏陶和感染。為此，試卷選擇中國傳統的書法藝術、匾額、對聯、三十六計、京劇行當等作為命題素材，讓學生在作答試題的同時，對這些傳統文化有所了解。試卷體現優秀傳統文化的內容，既是落實《義務教育語文課程標準》的要求，也是教學引導。

三、強化閱讀

1. 注重學生的閱讀積累和閱讀素養

《北京市中小學語文學科教學改進意見》特別提出要加強名著閱讀，《義務教育語文課程標準》也明確要求學生“要多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。今年的試卷在考查學生閱讀積累方面的比重有所加大，不但考查了古典名著《三國演義》，也考查了紅色經典《紅巖》的閱讀。在情境作文的考查中，也有閱讀名著經驗的題目。在考查整體感知、篩選信息、形成解釋等閱讀核心能力的同時，也加大了對學生閱讀綜合能力的考查。例如，對“整體感知”的考查，由過去讓學生直接在文章中摘取，變為讓學生做適當的概括。

2. 增加課外文言文閱讀的內容

文言文閱讀第一次采用課內與課外閱讀相結合的方式，既考查了學生課內所學，又遷移到課外，引導學生學用結合，豐富文言文閱讀的積累。用比較閱讀的方式，加深了學生對內容的理解和情感的認知。從關注學生掌握文言文的字詞句，到關注學生閱讀文言文章，體現了《義務教育語文課程標準》提出的“閱讀淺易文言文”的要求。這不僅加大了學生對優秀傳統文化的了解，也在于引導學生在課外廣泛涉獵優秀的文言作品，擴大閱讀積累。

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