2019中考地理資料復習指導：《新疆維吾爾自治區(qū)》

地理資料復習指導：《新疆維吾爾自治區(qū)》

1.運用地圖和資料，描述新疆人口、城市的分布特點，并在此基礎上分析影響其分布的因素，使學生了解各地理要素之間相互影響的關系，從而培養(yǎng)學生提取、加工信息，分析問題的能力。

2.繪制簡圖表示新疆地形分布特點，初步訓練學生繪制簡圖反映地理事物分布特點的技能和方法。

3.了解影響區(qū)域農業(yè)發(fā)展的有利和不利地理因素，初步學會辯證分析問題的方法。

4.明確我國西部開發(fā)與環(huán)境保護之間的關系，逐步樹立人地協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展觀念。

結構分析

本節(jié)教材內容對應《地理課程標準》中的以下要求：①運用地圖和資料，描述區(qū)域人口、城市的分布特點;②以區(qū)域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物的分布特點;③舉例說出影響區(qū)域農業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素;④以某區(qū)域為例，說明我國西部開發(fā)的地理條件以及保護生態(tài)環(huán)境的重要性。

從《課標》的要求可以看出，選擇新疆維吾爾自治區(qū)作為案例有極其鮮明的代表性，首先新疆是我國西部開發(fā)重要的邊疆省區(qū)之一，其次新疆的自然環(huán)境特點對人口、城市的分布和農業(yè)的發(fā)展有較大的影響。

本節(jié)教材從內容選擇上分為三部分：第一部分描述自然環(huán)境特征;第二部分描述綠洲農業(yè);第三部分突出西部地區(qū)的能源和資源開發(fā)。這三部分內容彼此之間具有關聯(lián)性，并以遞進的方式呈現(xiàn)，自始至終貫穿人地協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的主線。

第一，自然環(huán)境部分突出“三山兩盆”的地形特征以及在海陸位置和地形特征影響下的“干旱氣候”，并說明自然環(huán)境對人口、城市和交通分布及農業(yè)發(fā)展的影響，特別突出水對本區(qū)域人類生存和發(fā)展具有明顯的制約影響。雖然自然環(huán)境較為惡劣，但人類卻逐漸適應和改造自然環(huán)境，不斷改善和提高生存條件。教材以活動課文的形式列舉了人口、城市和交通線路的分布與地形、水源的關系，以敘述性課文和活動性課文相結合的形式說明了農業(yè)發(fā)展與自然環(huán)境特別是水源的關系，以及人類適應當?shù)刈匀画h(huán)境，趨利避害開鑿“坎兒井”為生產和生活提供水源等事實。

第二，隨著人口的不斷增長，生產和生活用水量猛增，原有的引水手段不能滿足人們的需求，水資源匱乏現(xiàn)象嚴重，供需之間的矛盾明顯。因此新疆乃至整個西部地區(qū)應該怎樣進行農業(yè)結構的調整，使農業(yè)朝著市場化和特色化的方向發(fā)展，同時考慮發(fā)展其他產業(yè)以滿足現(xiàn)有環(huán)境下人類生存發(fā)展的需要，教材以活動課文形式提出了這些問題引發(fā)學生的思考和討論。

第三，基于以上問題的出現(xiàn)，教材以敘述課文和活動課文相結合的形式說明了新疆資源、能源的開發(fā)與開發(fā)過程中可能帶來的環(huán)境問題，以及解決的途徑，從而體現(xiàn)西部地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的方向。

內容點析

1.閱讀“新疆地形與城市的分布”圖，可以達到以下目的。第一，閱讀圖例了解雪線的海拔，根據(jù)此圖例讀圖，了解新疆地區(qū)哪些山脈在雪線以上，由此幫助學生了解這些山脈的冰雪融水是新疆重要的水資源來源，為后面講述“坎兒井”工程奠定基礎。從圖例入手認識區(qū)域、分析區(qū)域自然環(huán)境特征，也是認識區(qū)域的方法之一。第二，了解新疆地形分布特征。并能夠結合活動題1在新疆輪廓圖中示意性地繪制“三山夾兩盆”的地形特點，學會用簡圖表示某一地理事物的分布，應是這部分內容重點落實的技能，而繪制方法的掌握可以幫助學生進一步落實地形分布這一知識點。第三，從圖中了解新疆城市分布的特點，將城市標注在地形圖上，旨在提醒學生新疆城市的分布與地形之間有著密切聯(lián)系，因此讀圖時，應注意引導學生觀察它們之間的聯(lián)系，為后面知識的學習進行鋪墊，從新疆的案例可以遷移到整個西部地區(qū)，引導學生觀察我國西部地區(qū)城市分布與地形之間的關系，由此總結出干旱地區(qū)人口、城市分布的規(guī)律，以及與自然環(huán)境之間的關系。

2.關于“新疆的氣候特點及成因”，教材沒有系統(tǒng)講述，但新疆的氣候特征對人們生產和生活的影響較大，因此教師在教學過程中可以補充氣溫曲線和降水柱狀圖，引導學生由分析統(tǒng)計圖表得出氣候特點，并結合新疆地形圖分析形成這種特征的原因。由新疆再遷移到整個西部地區(qū)，通過讀圖觀察，使學生明確我國西部地區(qū)受地形、海陸位置等要素的共同影響形成干旱的氣候特征，通過知識的遷移使學生明確各地理要素之間的相互聯(lián)系和影響。

3.關于“新疆的荒漠及周圍環(huán)境”示意圖和“塔里木盆地的沙漠與綠洲”分布圖。教材編排這兩幅圖的目的是為說明新疆人口、城市和交通分布的特點，以及綠洲在干旱地區(qū)的作用。這一宗旨在活動課文第2題的三個設問中體現(xiàn)得非常清楚，三個設問以遞進的形式，涉及范圍由小到大逐層展開，從塔里木盆地到新疆，再遷移到整個西部干旱地區(qū)，始終圍繞人地關系這一主線，引導學生思考人們生產、生活與環(huán)境的關系，以及人類活動可能引發(fā)的環(huán)境問題。解答這三個問題時，應該從觀察上述兩幅圖入手，由感性認識逐漸上升到理性認識，由區(qū)內的發(fā)展擴展到區(qū)際間的聯(lián)系和發(fā)展。

4.關于“綠洲農業(yè)”，教材通過敘述課文、活動課文、示意圖和圖片等形式體現(xiàn)了三個層次的含義。第一層含義，當?shù)鼐用癯浞掷�用當�(shù)毓庹粘渥恪�晝夜溫差大的有利條件，修建適應當?shù)丨h(huán)境的“坎兒井”等水利工程，彌補當?shù)厮�資源缺乏的不足，發(fā)展富有特色的綠洲農業(yè)。其中教材以活動課文和示意圖的形式介紹了“坎兒井”工程的原理，讓學生理解這一水利工程是如何避免蒸發(fā)，為當?shù)氐纳�產建設提供有利條件的。這一水利工程建設充分體現(xiàn)了新疆人民的聰明才智，而且符合人地協(xié)調發(fā)展的方向。

第二層含義，隨著人口增長，經濟發(fā)展規(guī)模擴大，現(xiàn)有的水利設施不再能夠滿足人們對水資源的需求，而且水資源匱乏的現(xiàn)象日漸突出，在這樣的現(xiàn)狀下當?shù)厝绾螒獙Α＝滩囊曰顒诱n文形式提出若干辦法，引導學生思考討論，新疆人民在現(xiàn)有的環(huán)境下如何生存。結合教材的問題可以再拓展，即新疆如何繼續(xù)發(fā)展農業(yè)，發(fā)展什么樣的農業(yè)，如何做到經濟效益和生態(tài)效益雙贏;在節(jié)水的同時是否要注意水污染的問題。由新疆的問題再遷移到西部其他省區(qū)的農業(yè)發(fā)展。教材中的設問極具開放性和拓展性，可以引導學生充分討論。對這些問題的開放性討論，有助于學生對知識的理解，更有助于學生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

第三層含義，人口的增長與環(huán)境承載之間的矛盾日益尖銳，人地協(xié)調發(fā)展受到威脅。單純的農業(yè)發(fā)展無法滿足當?shù)厣�存發(fā)展和生活水平不斷提高的需求，新疆以及整個西部地區(qū)應如何應對?第三層含義可以是本段教材的結束，也可以是下一段教材的引言，通過對問題的討論，引出新疆及西部地區(qū)資源和能源的開發(fā)等相關內容。

5.關于“能源開發(fā)”，應注意三個方面的內容。第一，引導學生進行東西部差異的比較，包括經濟發(fā)展狀況，能源利用狀況，能源開發(fā)狀況等。通過比較使學生明確新疆乃至西部地區(qū)能源的開發(fā)并向東部地區(qū)輸送，可以彌補東部地區(qū)能源的不足，對東部地區(qū)經濟的進一步發(fā)展起到促進作用，同時應特別引導學生討論西氣東輸對東部地區(qū)改善環(huán)境的積極作用。第二，西部地區(qū)在開發(fā)資源與能源時，如何做到經濟效益和生態(tài)效益雙贏?人地如何協(xié)調發(fā)展?教材給出了兩段資料，如果可能，教師可以再提供一些資料，使學生能夠有更多討論的素材。第三，新疆乃至西部地區(qū)除能源開發(fā)外，是否還有其他可以開發(fā)的資源?這個問題是本節(jié)教材的拓展部分，教師可以提供給學生一定的關于新疆或西部地區(qū)獨特的自然景觀、歷史文化等資料，進行開放性的討論。此外僅僅靠開發(fā)資源獲取經濟效益是不夠的，使學生意識到應該進行資源或能源的深加工，以獲得更大的經濟效益，但在開發(fā)利用中必須做到人地協(xié)調發(fā)展，從而幫助學生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學建議

【課時建議】

本節(jié)教材的課時安排為2課時。

【引入新課】

1.出示新疆風光的圖片或錄像、VCD等，引導學生觀察新疆民族的構成、地形分布等特點。

2.與學生生活實際相聯(lián)系，提出問題“你熟悉的或吃過的新疆瓜果有哪些?”

3.結合時事提問“我國關于西部開發(fā)的重要工程有什么?”其中西氣東輸?shù)囊粭l線路來自新疆。

【高山、荒漠和綠洲】

1.以維吾爾、漢族為主的多民族聚居區(qū)。我國民族分布在總論部分已經學過，對于學生來說屬于舊知識，教師可以提供我國民族分布圖，引導學生通過知識的遷移，自己判讀得出多民族聚居的結論。教師還可以出示一些反映少數(shù)民族服飾、民俗的圖片和照片等，增加學生的感性認識，提高學生的學習興趣。或者教師在課前布置學生收集關于新疆風土人情的資料、圖片和照片等，在課堂上展示。

2.“三山夾兩盆”的地形特征。教師引導學生閱讀教材中“新疆地形與城市的分布”圖，首先閱讀圖例，觀察雪線的海拔，指導學生根據(jù)圖例在圖中找出哪些山脈的海拔超過雪線，這些山脈對于新疆人們的生產和生活有什么意義。其次引導學生找出新疆主要的地形區(qū)及分布特征。根據(jù)觀察的結果，教師指導學生完成活動題1，在新疆輪廓圖上繪制新疆主要的山脈和盆地并說出地形分布的特點。

在“新疆地形與城市的分布”圖上找出新疆主要的河流，觀察河流與地形的關系。教師提供新疆的氣溫曲線和降水柱狀圖，分析新疆的氣候特征。結合新疆在全國所處的位置及新疆地形特點分析形成氣候的因素，將地形與氣候結合，引導學生分析新疆河流的水源，指導學生將河流繪制在新疆輪廓圖上。

在“新疆地形與城市的分布”圖上找出新疆主要的城市，觀察城市與地形、河流的關系，指導學生用城市符號將城市位置標注在新疆輪廓圖上。

將城市、河流與地形繪制在同一幅新疆輪廓圖上，可以引導學生分析各?理要素之間相互影響和相互制約的關系。

3.人口、城市、交通分布與綠洲的關系。運用學生繪制的簡圖及前面已有的關于新疆地形、氣候、河流等知識，分析新疆人口和城市分布與地形、氣候、河流等自然地理要素之間的關系。運用活動題2的“塔里木盆地的沙漠與綠洲”圖及“新疆的荒漠及周圍環(huán)境”示意圖，以及學生已觀察的在雪線以上的山脈分布，引導學生分析綠洲的分布與自然地理要素之間的關系，人口、城市分布與綠洲的關系，由此說明綠洲在新疆的作用。

引導學生在“塔里木盆地的沙漠與綠洲”圖上觀察綠洲之間的距離，完成活動題2中的第(2)小題。通過學生討論使其明確由于綠洲之間距離較遠，因此交通建設對于促進新疆乃至西部干旱地區(qū)的經濟發(fā)展都是至關重要的。在此基礎上，進一步引導學生思考新疆深居內陸，如何與外界聯(lián)系，說明交通在區(qū)際間聯(lián)系，促進當?shù)亟洕�發(fā)展的重要性。

4.荒漠化與人類生存發(fā)展的關系。根據(jù)學生已有的關于新疆地區(qū)自然環(huán)境特征知識，并觀察“新疆地形與城市的分布”圖，引導學生思考，新疆地區(qū)發(fā)展生產及日常生活中應注意的問題是什么?由此引出，由于人類不合理活動使植被破壞，土壤失去植被的保護導致土壤沙化。另外干旱地區(qū)灌溉不合理，很容易導致土壤次生鹽堿化致使土壤退化。因此荒漠化是這個地區(qū)最容易出現(xiàn)的環(huán)境問題，特別是在綠洲邊緣地區(qū)，最容易出現(xiàn)荒漠化。由新疆遷移到西部地區(qū)，使學生明確在生態(tài)環(huán)境脆弱的地區(qū)，人們必須注意避免類似情況的發(fā)生。

【富有特色的綠洲農業(yè)】

1.發(fā)展綠洲農業(yè)的有利和不利條件及綠洲農業(yè)的發(fā)展狀況。運用氣溫曲線和降水柱狀圖，從發(fā)展農業(yè)的角度分析有利條件(光熱充足，晝夜溫差大)，不利條件(降水少，蒸發(fā)旺盛，水資源的匱乏)。運用地形圖分析地形、地貌、水源等因素對農業(yè)發(fā)展的有利影響(盆地邊緣有綠洲，水源豐富)和不利影響(荒漠廣布)。

根據(jù)以上分析，進一步引導思考：新疆人們如何做到趨利避害發(fā)展農業(yè)?引導學生閱讀活動題1“坎兒井”剖面示意圖，說明為什么在新疆修建坎兒井?修建這種水利工程的好處是什么?結合教材中提供的“綠洲特色產品”圖片，說明新疆發(fā)展綠洲農業(yè)的特色是什么?有條件的學校可以給學生播放有關“坎兒井”、綠洲農業(yè)及農產品的視頻，增加感性認識，提高學習興趣。

在學生具備上述知識的基礎上，引導學生思考：干旱地區(qū)農業(yè)發(fā)展的關鍵是什么?通過討論使學生明確，適度利用水資源，選擇適宜的農作物種類是干旱地區(qū)發(fā)展農業(yè)的關鍵。“度”把握得好，農業(yè)可以良性發(fā)展;過度及不當?shù)乩�用水資源，或對水資源的需求超過自然所能夠提供的量，農業(yè)發(fā)展就會受到制約。

2.新疆農業(yè)發(fā)展與水資源匱乏之間的矛盾。結合活動題2，引導學生思考討論：一個地區(qū)農業(yè)發(fā)展是否能夠始終與當?shù)丨h(huán)境相協(xié)調，什么情況下會出現(xiàn)不協(xié)調?通過討論使學生明確，人口的增長對資源需求增大，經濟發(fā)展規(guī)模不斷擴大對資源的需求也不斷增大，原有的發(fā)展模式不再適應新形勢，矛盾會逐漸顯露出來。新疆農業(yè)發(fā)展與水資源之間就是這種矛盾的體現(xiàn)。進一步引導學生思考：出現(xiàn)這種矛盾怎么辦?活動題2的對策中，“維護和修建更多的坎兒井工程”是不可取的，因為綠洲的水資源消耗過大，致使地下水位下降較快，新疆現(xiàn)有的坎兒井工程有些已經廢棄。“跨流域調水”和“開挖深井”比較可行。這種深入的討論，可以使學生明確出現(xiàn)問題不可怕，重要的是及時發(fā)現(xiàn)問題，并找出相應對策，解決問題是最重要的。

3.未來農業(yè)發(fā)展的方向。延續(xù)活動題2的討論，引導學生思考，新疆地區(qū)農業(yè)發(fā)展的出路是什么?提出節(jié)水農業(yè)、立體農業(yè)、無土栽培技術等農業(yè)發(fā)展模式和技術，有條件的學校可以播放相關的視頻或圖片，使學生對較為先進的農業(yè)發(fā)展技術和發(fā)展模式有所了解。

結合活動題3的第(3)小題由新疆遷移到西部地區(qū)，提出農業(yè)發(fā)展除技術上的改進和提高外，還可以朝著什么方向發(fā)展?本小題極具開放性和拓展性，教師應引導學生充分討論，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，設計未來農業(yè)發(fā)展的方向，例如，農產品的深加工，葡萄溝的品牌效益，農業(yè)的產業(yè)化，發(fā)展西部地區(qū)特色農業(yè)等。通過這種開放性的討論，使學生明確未來農業(yè)發(fā)展的關鍵在于是否獲得經濟效益，同時獲得生態(tài)效益。

由農業(yè)發(fā)展可以進一步引申提出問題，引起學生思考：新疆乃至西部地區(qū)僅靠發(fā)展農業(yè)無法滿足不斷增長的人口的需求，因此這些地區(qū)還可以在哪些方面有所發(fā)展，當?shù)厥欠窬哂匈Y源優(yōu)勢?由此引出資源的開發(fā)。

【潛力巨大的能源開發(fā)】

1.新疆油氣資源的分布。教師可以提供“中國石油天然氣分布圖”及我國主要油田開發(fā)現(xiàn)狀、東部地區(qū)對能源需求的相關資料，引導學生觀察我國石油、天然氣的分布地區(qū)，及主要油田的開發(fā)狀況，使學生明確我國東部地區(qū)對能源需求量大，但能源開發(fā)時間較長，增產難度大，而西部地區(qū)能源?富。通過東西部地區(qū)的比較，使學生明確西部地區(qū)的能源開發(fā)，不僅為發(fā)展西部經濟，對東部地區(qū)經濟的發(fā)展也起著舉足輕重的作用。在此基礎上，引導學生觀察“新疆油氣資源分布”圖，了解新疆油氣資源的分布地區(qū)，結合“西氣東輸線路”圖，說明圖中輸氣管線通過了哪些地區(qū)，并完成活動題2。

2.西氣東輸對東西部經濟發(fā)展及生態(tài)環(huán)境保護的意義。結合活動題1和3，教師可以再補充一些相關的資料，如西氣東輸可以給西部提供多大的經濟效益，對東部哪些省區(qū)貢獻最大，現(xiàn)在東部這些省區(qū)的能源利用狀況如何;天然氣與其他能源相比，在環(huán)境效益上的優(yōu)勢是什么;西氣東輸工程建設過程中，如何避免對生態(tài)環(huán)境的破壞等。然后引導學生討論，西氣東輸對東西部經濟發(fā)展及生態(tài)保護的意義，特別應提示學生思考在開發(fā)西部資源和能源的過程中，為什么要重視對環(huán)境的保護?根據(jù)前面已有的知識，學生應該能夠理解對于脆弱的生態(tài)環(huán)境，在開發(fā)利用過程中更應該注意將環(huán)境保護放在第一位。

3.西部地區(qū)未來經濟發(fā)展的方向。西部地區(qū)的經濟發(fā)展僅靠能源的輸出是否可行;是否能夠獲得最大的經濟效益;未來其經濟發(fā)展的方向是什么;這是一個開放式的討論，旨在開闊學生的思路，使學生能夠擴展性地為當?shù)亟洕�發(fā)展提供建設性意見或建議。并通過討論使學生明確一個地區(qū)的經濟發(fā)展僅靠能源的輸出是遠遠不夠的，而應該進行原料的初級加工和深加工，同時還可以充分利用當?shù)鬲毺刈匀粭l件發(fā)展旅游業(yè)，利用其邊境省份的獨特位置發(fā)展邊境貿易，這一切發(fā)展都應該做到經濟效益和生態(tài)效益雙贏。

2019 天氣與氣候復習指導

關于 地理復習指導說明

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