依據文章體裁，閱讀材料一般可分為故事類、科普類、圖表類和新聞類的文章。試題涉及掌握語篇主旨、事實細節、深層含義、推理判斷、猜測詞義等多方面的閱讀能力考查。
閱讀是一個復雜的心理過程，語言學家古德曼(Groodman)認為，閱讀就是讀者通過其心理和語言活動理解來接受作者的思想和觀點。如果學生能讀懂一篇文章，則表明作者寫作時的思維過程與該生在閱讀時的思維活動趨于吻合，這就是說學生的閱讀理解必須忠實于原文，不可脫離文章憑空想象。
因此，訓練時應該從文體角度來訓練，因文章設題是受其文體限制的。
1.故事類學生在閱讀時，可抓住人物線索、地點線索、時間線索和情節發展線索。特別應注意的是，以上線索往往是并存的。因為情節的發展總是涉及到人物的變化、時間的推移、場景的變換等。而閱讀材料后的閱讀理解題往往會圍繞這些內容設計一些事實類的理解題，凡事實類的理解題都可以從閱讀材料的表層文字中找到答案。
2.科普類如果是介紹科學知識、社會知識的短文，學生在閱讀時，可以事實為中心進行思考，抓住事物的特征、用途、相互關系等;如果是介紹社會現象的文章，學生應掌握所談現象的內涵。
3.圖表類這類短文是通過看圖或表格來呈現文章內容的，閱讀時，一方面可通過圖表的主題，確定主要內容;另一方面可推敲圖畫語言或數字，找出它們之間的關聯或含義。
4.新聞類閱讀時可抓住新聞報道所強調遵循的五個Wh-ques-tions和一個How question，為提高這類文體的閱讀能力，平時加強報刊閱讀也不失為一條良策。
此外，學生在做閱讀理解題時，應注意以下四個步驟：
1.略讀全文掌握主旨略讀時要特別注意短文的首段、首句或末句，其主旨大意就在這里。抓住每段中的關鍵詞語，便可迅速把握短文的主旨以及主要信息的分布。
2.推測詞義注意要點閱讀中不要過分推敲語言點，要捕捉每段乃至整篇文章的綱目，對文中的生詞、句子，可根據上下文意思猜測理解。
3.尋讀答案把握內涵掌握短文的主旨大意之后，應認真閱讀題目，準確理解題意，帶著問題到短文中尋找相關答案。一般的事實題可直接從文中找答案。要認真斟酌，透過表層結構，領會深層涵義。而較為深層次的邏輯推理判斷題，要在對全文理解的基礎上進行。
4.復讀審核確保無誤初次答完題后，要對照短文內容對所做答案通盤審核，反復斟酌，做出修正，將錯誤疏漏減少到零。
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