一、全文講解
本文選自 《資治通鑒》 ，這本書是由 北宋 （朝代） 政治 家、 史學 家 司馬光 主持編撰的一部 編年體 通史，記載了從 戰(zhàn)國 到 五代 共 1362 年間的史事。
1、勸學，勸說，鼓勵學習。文題點明了文章所寫的故事的主要內(nèi)容。
2、本文僅區(qū)區(qū)129字，以“勸學”為中心事件展開描寫，寫呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進的故事，點明了學習的重要性。
3、寫作思路：孫權(quán)勸學——呂蒙就學——魯肅贊學
4、人物性格：孫權(quán)（嚴格要求下屬、循循善誘）、呂蒙（知錯就改，謙虛好學）、魯肅（敬才愛才）
5、文章注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。
6、全文解析：孫權(quán)勸學，先一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學”；繼而現(xiàn)身說法，指出“學”的可能性。使呂蒙無可推辭，“乃始就學”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非復吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人長進。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。“士別三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎？”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應。“三日”形容時間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大。孫權(quán)的話是認真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調(diào)侃的意味，二者的情調(diào)是不同的。
在本文中，寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。
7、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？
文章以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之身教，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙議論”的余韻，進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。
8、啟示：人只要肯讀書，就會有所進步（開卷有益）
9、成語：吳下阿蒙、刮目相待（解釋）
(1)成語：吳下阿蒙。意思是：指沒有學問的人。
(2)成語：士別三日 意思是：刮目相待。不能以老觀點來評判人或事物，必須要有發(fā)展的戰(zhàn)略眼光
二、重點復習
（一）通假字 .
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（通“耶”，語氣詞）
（二）詞的積累
①重點詞語
卿今當涂掌事（卿，古代君對臣或朋友之間的愛稱。當涂，當?shù)溃敊?quán)）
但當涉獵（但，只。涉獵，粗略的閱讀）
刮目相待（擦）
肅遂拜蒙母（于是，就）
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（孤，古代君王的自稱，可譯為“我”。治，研究）
蒙乃始就學（乃，于是，就。就，靠近）
及魯肅過尋陽（及，到了……的時候。過，到）
即更刮目相待（另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼 ）
大兄何見事之晚乎（見事，認清事物。乎，啊，表示感嘆語氣）
②一詞多義
當：1.當涂掌事（與“涂”連用譯為“當?shù)溃敊?quán)” ）
2.但當涉獵（應當）
見：1.見往事耳（動詞，知道）
2.見漁人，乃大驚（動詞，看見）
3.大兄何見事之晚乎（動詞，認清，識別）
若：1.孰若孤（動詞，比得上）
2.仿佛若有光（介詞，好像）
之：1.大兄何見事之晚乎（助詞，取消句子的獨立性，不譯）
2.于廳室之東北角（助詞，的）
乃：1.乃不知有漢（竟）
2.蒙乃始就學（于是，就）
為：1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（動詞，做）
2.不足為外人道也（介詞，對，向）
③古今異義
但當涉獵（古義：只。今義：轉(zhuǎn)折連詞。）
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（古義：研究。今義：治理。）
見往事耳（古義：歷史。今義：過去的事情。）
及魯肅過尋陽（古義：到。今義：經(jīng)過。）
（三）句式積累
1.省略句 ：“肅遂拜蒙母”中，“拜”后省略介詞“于”，可補充為“肅遂拜于蒙母”。
2.倒裝句 ：①“大兄何見事之晚乎”中，“何見事”是賓語前置，正常語序應為“大兄見事何之晚乎”。② “蒙辭以軍中多務”是倒裝句，正常語序應為“蒙以軍中多務辭”。
（四） 朗讀課文，注意下列句子中加點詞語所表示的語氣
1孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！ 表反問語氣，嗎 2 但當涉獵，見往事耳。 表限止語氣，罷了
3大兄何見事之晚乎！ 表感嘆語氣，啊
（五）解釋成語1 吳下阿蒙：人沒有學問，現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了；2 刮目相待：用新的眼光看待，表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。
（六 ）問答題
1 魯肅“大驚”與“卿今者才略，非復吳下阿蒙”表現(xiàn)了什么神態(tài)？ 表現(xiàn)十分驚奇的神態(tài)與情不自禁的贊嘆。
2 呂蒙的答話以“士別三日”“刮目相待”顯示出他怎樣的神態(tài)？ 既顯示了他頗為自得的神態(tài)，又巧妙地接應了魯肅的贊嘆，表現(xiàn)出一種當之無愧的坦然態(tài)度。
3 用簡潔的語言概括本文的主要事情 孫權(quán)勸學與魯肅與蒙論議后贊嘆非復吳下阿蒙兩件事。
4 孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？ 孫權(quán)終于成功地勸呂蒙學習。
5 課文怎樣表現(xiàn)呂蒙的學習效果的？ 通過呂蒙與魯肅的論議來表現(xiàn)的。
6 孫權(quán)如何勸呂蒙學習的? ⑴交代呂蒙的身份“卿今當涂掌事，不可不學”說明學習的必要性 ⑵用限止語氣“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳”來克服呂蒙畏難的心理 ⑶現(xiàn)身說法“卿言多務，孰若孤？孤常書，自以為大有所益” 指出其可行性。
7 呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化？通過誰的所見所語來表現(xiàn)的？ “卿今者才略，非復吳下阿蒙”通過魯肅的所見所語來寫。
8 為什么“士別三日，即更刮目相待”？ 因為情況是在不斷的變化，人也在不斷的變化，不能拿老眼光看待人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。
9 魯肅為什么與呂蒙結(jié)友? 魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才；二人情投意合，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。
10 本文通過什么方法表現(xiàn)人物性格的？文章注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。
11 有個成語是說讀書對人們大有益處，它能概括本文的內(nèi)容，這個成語是 開卷有益
12 文中的“ 卿言多務， 孰若孤？ 孤常書， 自以為大有所益 ”是孫權(quán)入情入理現(xiàn)身說法地勸呂蒙學習，而“ 蒙乃始就學 ”說明呂蒙是一個一點就破的人，“ 卿今者才略，非復吳下阿蒙 ”是魯肅贊美呂蒙學有成效的話，這是一種 側(cè)面描寫 的手法。
13 孫權(quán)勸呂蒙學習，為呂蒙確定的學習目的是什么？學習方法是什么？ 見往事耳 但當涉獵
14 呂蒙由不學到學有所成，這個過程給你什么啟發(fā)？啟示：人只要肯讀書，就會有所進步（開卷有益）
望詩句是：愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
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