（五）顯示過程動作化
【方法指導】所謂動作細節描寫，顧名思義，就是對人物細小的動作的描寫。進一步講，描寫人物行動時，不僅要寫出他在做什么，更要寫出他在怎樣做，特別是他“怎樣做”時常被人忽略的細枝末節，即看似無關緊要的“小動作”，以此來突顯人物的個性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及習慣的，等等，就是“于細微處見精神”
【名篇一得】朱自清在《背影》一文中記敘了當年他和父親在浦口東站相別的情景：“我說道，‘爸爸，你走吧。’他往車外看了看說：‘我買幾個橘子去。你就在此地不要走動。’我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說：‘我走了，到那邊來信！’我望著他走出去。等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”
集中寫好一種情況下的眼睛，集中鋪寫某一次的眼光，才能造成強刺激，從而收到“難忘”的效果。如何集中筆墨去寫呢？老舍先生的經驗可以借鑒，他說，“敘述不怕細致，而怕不生動；在細致處，要顯出才華；文筆如放風箏，要飛起來，不可爬伏在地上；要有自己的想象，而且使讀者的想象也活躍起來。”畫眼睛就是要“畫”，需要時必須細描細畫，從不同角度、不同側面去畫，善用調動各種技巧和方法去畫。當然，這“難忘”的“眼睛”也必須有一定的意義。
【習作展示】她鎖好防盜門，轉身走下樓去，走出不遠，忽又停住，愣了一下神，轉回身又向樓上走去，走到自家門邊，用手抓住那圓形門把手，左擰一下，右擰一下，當確認那門已鎖牢靠時才轉身走下樓去，而轉身的那一剎那，又回頭盯了一眼門把手。”
【習作展示】《節儉的張老師》“食堂里，張老師急著要去上課，他端起飯盆，一仰頭便呼嚕呼嚕地將里面的玉米粥喝下去，一低頭，卻發現衣襟上灑了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長舌頭將粥滴舔入口中。”
（六）心理描寫多樣化
當代文藝評論家侯金鏡先生說過：“文學的目的不在于告訴人們生活中發生了些什么事情，而是告訴人們為什么發生了這樣的事情，這就要揭示人的心理世界、感情世界，用以影響讀者的心理世界和感情世界。”“文學如果不能描寫出人的心理活動，就沒有文學。”（《短篇小說瑣談》）寫好人物的心理活動，我們可以從以下幾方面入手：心理描寫就是將人物內心的喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾，生動具體地呈現給讀者。其方法大體可分為兩大類。一類是直接描寫，它包括：內心獨白、夢境幻覺描寫等；另一類是間接描寫，它可借助人物的外貌（神態）、語言、動作、環境等描寫來刻畫人物的心理。
心理的直接描寫：心理剖析、內心獨白、情緒直感、夢境幻覺
1.內心獨白式，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態。把特定狀態下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現出人物的心理。
名篇一得：我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習……想起這些，我多么懊悔！ 這是《最后一課》中一個失去了自己國土的兒童——小弗朗士的內心獨白。當他知道這是“最后一課”之后，內心悔恨萬分，懂得了上這“最后一課”的意義，感到了它的珍貴。心理描寫具體細膩，形象可感。
這是最為常見的運用最廣泛的一種人物心理描寫法，采用這種方法，一般常用“他感到……”、“他覺得……”、“他認為……”、“他想……”、“他回憶……”、“他思索著……”等關鍵的字眼作為明顯的標志。當然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內心來表現人物的心理活動。
【名篇一得】朱自清《背影》
他囑我路上小心、夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時真是太聰明了！
這一段心理描寫，很好地表達了當時由于不能理解父親的無微不至的關懷，卻“暗笑他的迂”的心理，與后來隨著歲月的流逝，才真正懂得了父親的愛形成鮮明對比。
【名篇一得】安徒生《皇帝的新裝》
他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”但是他沒敢把這句話說出口來。“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”
本段中，作者抓住老大臣衰朽的特點，寫心理，多用悲嘆的語氣。“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，因為擔心對自己不利，自己的烏紗不保，于是老大臣同樣說了假話。這些心理描寫，把他虛偽的嘴臉刻畫得淋漓盡致。
2. 夢境、幻覺式“日有所思，夜有所夢”，夢境、幻覺是現實生活的曲折反映，是思想意識的變形圖畫。幻覺是人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界，揭示文章的主題。因而描寫夢境和幻覺實在是透視人物心靈隱秘的一條通道，一條捷徑，它是人物內心的最好寫照。
【名篇一得】《藤野先生》一文的結尾：“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。”魯迅先生通過幻覺，描繪出自己對先生的無比思念和無限敬仰之情。
間接心理描寫：表情、動作、語言、景物
1.神態表現式。
【名篇一得】在《故鄉》中魯迅先生這樣寫中年閏土的神態：
他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺……”
分別十幾年的兒時伙伴相見，理應有說不完的想念之言，道不盡的歡快之情。但是，中年閏土與“我”相見之后，“歡喜”同時現出的還有“凄涼”。這是因為中年閏土的頭腦中烙上了封建等級觀念的印記———兒時的朋友決不能與今天的“老爺”劃等號，所以開始不敢作聲，后來又恭敬地叫了一聲“老爺”。閏土乍見兒時伙伴的喜與哀、酸與苦以及精神麻木等復雜的心理狀態在這種準確的神態描寫中顯現得淋漓盡致。
2.語言表現式。古語云：“言為心聲。”人物在不同的場合說出不同的話，恰恰透露出人物真實的內心。
【名篇一得】在《我的叔叔于勒》中，作者是這樣通過語言來對比刻畫“母親”的心理的：
可是父親的希望卻與日俱增。母親常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他真算得一個有辦法的人。”
母親回來了。……她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！”
前后兩次截然相反的話語，表現了“母親”自私、冷酷、唯利是圖的心理特征。
3、動作表現法。一個嘴巴打將去。眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑。不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，心里到底還是怕的，那手早顫起來，不敢打到第二下。
這是《范進中舉》中的精彩片段，胡屠戶為因中舉后喜極而瘋的女婿治瘋，打了他一個嘴巴，那細微的動作“顫”，則將此時胡屠戶的恐懼心理刻畫得入木三分。
俄國短篇小說之王契訶夫說：“最好還是避免描寫人物的精神狀態，應當盡力使得人物的精神狀態能夠從他的行動中表現明白。”人物的一舉一動，都是人物內心世界的外在體現。刻畫得好，往往能從側面表現人物的心理活動。
4、神態、語言、動作表現心理。
【名篇一得】韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這樣高大。“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，——你們走吧。”
這是都德的小說《最后一課》的結尾部分，韓麥爾先生內心難以言狀的悲痛和憤懣，通過他痛苦的神態、語言和動作來刻畫，使愛國主義的激情在讀者心中產生了共鳴。
5.環境襯托式。“一切景話皆情語”，一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受，對聲音、光線會產生與平時不同的感受。把這些經過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分地表現人物的精神狀態。
【名篇一得】《社戲》中，魯迅先生是這樣通過景物描寫來襯托“我”去看戲途中的心理的：
兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的。都遠遠地向船尾跑去了……漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到了歌吹了，還有幾點火，……也許是漁火。
這段文字，作者從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等方面著筆，對田地里碧綠的豆麥、水中朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、星星點點的漁火、豆麥和水草的清香、宛轉悠揚的歌吹作了盡情的描寫，充滿了詩情畫意，形象地襯托出了“我”與小伙伴們去看戲途中那種歡快而迫切的心情。
【名篇一得】①我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。
②在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。
這是《我的叔叔于勒》中的兩個片段。前后兩處的環境描寫，分別展示了菲利普一家在見到于勒前后的兩種截然不同的心情――輕松愉快和失望沮喪。
（七）共性特征個性化
【方法指導】
魯迅在《給董永舒》的信中說，“此后如要創作，第一須觀察……”。在《我是怎樣做起小說來》一文中說，“倘若畫了全副的頭發，即使細得逼真，也毫無意思”，“要極省儉的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛”。這是真正的寫作經驗談！人物的個性就是人物的眼睛，人物的“眼睛”是一扇照亮整個人物的明窗。如何表現人物的個性，讓這扇窗子明亮呢？把筆墨集中在能表現人物個性的事件故事上，才能寫出有個性的人。從寫作角度講，學會描寫、渲染，尤其是學會抓住心結，是凸顯人物個性的最有效地方法。
【作文升格】
《難忘那雙眼睛》初稿片斷
在短短的兩個月里，使我忘不了的就是那雙眼睛，他的眼睛好像有著魔力似的，大家都比較喜歡上他的課。在課上，他的眼睛好像探測器一樣，觀察著同學們的一舉一動。無論你在思想開小差還是搞桌下工作，他都能看得一清二楚，比如在課上他正在講一篇短文，忽然中斷，他那雙炯炯有神的眼睛正在注視哪位同學，目光很兇，只見他眉頭一皺，我們就知道哪位同學在做與學習無關的事情。如果同學們犯了比較嚴重的錯誤的時候，他那雙眼睛就變得嚴肅起來，然后就滔滔不絕地教育起來，如果他是在開玩笑，那雙眼睛就好看多了，這樣，我們大家也會變得開心，相反，就會害怕。
集中寫好一種情況下的眼睛，集中鋪寫某一次的眼光，才能造成強刺激，從而收到“難忘”的效果。如何集中筆墨去寫呢？老舍先生的經驗可以借鑒，他說，“敘述不怕細致，而怕不生動；在細致處，要顯出才華；文筆如放風箏，要飛起來，不可爬伏在地上；要有自己的想象，而且使讀者的想象也活躍起來。”畫眼睛就是要“畫”，需要時必須細描細畫，從不同角度、不同側面去畫，善用調動各種技巧和方法去畫。當然，這“難忘”的“眼睛”也必須有一定的意義。
《難忘那雙眼睛》修改稿片斷
有一次，他的眼睛令我永生難忘。課間，我剛買來一本新《讀者》。幾次想看，但都被老師精彩的講課和炯炯有神的眼睛吸引著。很難瞅到一個機會，瞥一眼心愛的《讀者》。就在老師轉身向黑板上寫下一句送給全班同學的話的時候，我開始了“地下工作”。突然，我周身有一種觸電似的感覺，偷偷抬眼一瞄，發現老師瞪大著雙眼，兩束箭似的目光從兩只大眼中射出，聚焦、鎖定……我滿臉緋紅，趕緊放下手中心愛的《讀者》，正襟危坐，正眼看著老師，看著老師在黑板上寫下的：“一臣不事二主，一心不能二用”。霎時，眼前金光四射，火花迸出，腦袋一陣嗡響。因為我與老師的目光相遇了，交戰了。繼而，在我的周圍似乎萬劍聚集，我似乎成了一個賊。原來同學們也從不同方位把目光都聚到我這個點上來了，直到我掛出了“免戰牌”，用我的眼神、表情、行動寫上“我知錯了！因為‘一心不能二用’；我會專注聽課，積極思考”，老師才收起他的兩束“利箭”，帶走了同學們的目光，又繼續他的課堂上的師生活動。
文中那如箭似的兩束強烈的目光，那如電流般灼人的眼睛中體現出來的“嚴中有愛”的目光，真有點讓人難忘。
【習作展示】“一次化學課，學到‘固體、液體、氣體的分子間隙不同’這一內容，簡老師為了讓我們更快地理解，便講道：‘如果你們每個人代表一個分子；上課時，你們整整齊齊地坐在教室里，你們所形成的就是固體；課間時，你們在校內自由活動，間隙相對增大，你們形成的就是液體；放學后，你們各自回家，間隙就大得多了，你們所形成的就是氣體’”。同學們借助簡老師的如此一番比喻很輕松地掌握了這一知識點。不一會，下課鈴響了，他沒有喊下課，而是兩手一揮，說：‘好了，把你們變成液體。’說完便大步走出了教室。大家互相望著，覺得莫名其妙。半分鐘后，有人突然想起他上課時的那段講解，向大家一說，全班頓悟，哄堂大笑。”
小作者通過具體地語言和動作描寫，生動地表現了化學老師簡老師思維活躍、幽默風趣、教學方法靈活的個性化特點，著墨不多而人物形象躍然紙上。
【習作展示】
1.
走吧 走吧
人的感情有諸多種，有一種，是最容易擁有的，一句加油，一句生日快樂，一部落俗套的電影，我們就可以擁有，那便是感動。像是冬天的傍晚石榴色的陽光，像是深秋早晨的被窩。
那年媽媽在外地，五一的時候去看她，因為工作很忙，也沒有顧得上我。走的時候沒買到火車票，就坐的汽車，送我走之前，媽有些坐立不安，那幾天嗓子不好，于是媽說：“我去給你買些梨。”說著就就匆匆忙忙的出去了。附近沒有賣梨的，去了好遠才買來，等她回來的時候離發車時間只有十幾分鐘了，我們倆急急忙忙的趕到汽車站。那門口有一排鐵柵欄，從中間過去就不用繞遠了，媽像個孩子似的再三懇求里面的人讓我過去，但要通過正門檢查行李，所以都無濟于事。于是我和媽媽一路飛奔，但后來媽實在跑不動了，就讓我先過去。上車之后，車馬上就要開了，不一會看到了媽氣喘吁吁的身影，但她卻上了另一輛車，我在這就這樣看著她上錯了車，看著她還在大口大口的喘氣，看著她從車的第一排走到最后一排都沒有找到我慌張的背影，此刻我完全可以想象出媽皺著眉慌亂的的表情。我在這邊一邊揮著手一邊大聲喊著：“媽，媽媽。”但她那慌張的身影越來越小，越來越模糊，媽媽，你怎么能這么笨呢。我坐回位子，眼淚滂沱，止都止不住。而此時我想起了小時候，那個一直很想要的玩具，而有一天放學回家驚喜的發現它就在桌子上。我想起了你偷偷的夸我懂事而我卻從未幫你洗過一雙碗筷。
媽媽是唯一沒有給過任何諾言或表白，卻最終兌現了一生的人。
我拿出一個媽媽買的梨，咬下一口，眼淚依舊汩汩的流。而那一刻，我嘗到了感動的味道。
2
溫馨
爸爸，等你老了，我來背你。
翻相簿的時候發現，四五歲那陣子，鏡頭前爸爸總是抱著我的。可是印象里，那些趴在爸爸厚實的背脊上分辨爸爸發絲上細密汗珠的簡單日子，卻格外清晰。
大概是上幼兒園的年齡，對爸爸媽媽的性格已經摸出了些許門路。只要是跟爸爸一起出門，無論去哪里，走多遠的路，都一定是不過一會兒就耍賴地說：“爸爸我累了，走不動了。”爸爸總是一臉相信地蹲下來，“哦，那爸爸背你吧。”我很滿意地伏在爸爸背上，卻在心里嘀咕爸爸真笨啊，也不問問我是不是真的堅持不了了，這么笨，老了以后被壞人騙走了怎么辦。也就認認真真的許下諾言，爸爸，等你老了，我背你，我把你從家背到動物園。
這樣溫暖里，時間總是溜得很快。爸爸背上的那個，從我變成了媽媽。每當我嘲笑媽媽的重量超出了爸爸的承重能力的時候，媽媽也很自知地跳到地上笑著說，把你累壞了吧。爸爸就自信滿滿地回應，哪有，一點也不累。
我附在爸爸耳邊甜甜地說，爸爸累壞了吧，再等幾年我就背你啊。爸爸嘿嘿地笑著把我高高地顛上來，沒事兒，爸爸不累。
又去動物園的那次，我勾住爸爸的熟悉的脖子，趴在那個溫暖的背脊，妹妹勾住我的脖子，跳到我的背上來，手勾住脖子，勾住親人，勾住溫情，勾住種種有關“家”的涵義，我仿佛看到籠里的袋鼠也扔下手中的胡蘿卜，羨慕地看向我們。
妹妹從我的背上樂得摔了下去，大家都笑作一團，風里盡是溫馨的香味……
風里還挾著一句包含了責任與年幼時單純的心緒，包含著那么多那么多晶瑩的耀著溫暖光芒的汗珠，包含了太多馨香涵義的，灌進血液里的誓言：
爸爸，等你老了，我來背你啊。
寫好記敘文，不可不學會描寫。錢夢龍先生有句話說得好，“重點知識一定要敲實，實得讓塔一輩子都不會忘”。當然，反復不是簡單的重復，而是圍繞一個中心有變化的推進。這次講座試圖在“描寫”這項基本作文技能上，把描寫訓練程序化，具體化，可操作化，能重復運用，在“描寫”這個點上讓學生練實練透。當然，描寫既是中學生寫作的一項基本技能，也是其一生需要鍛煉提高的表達素養。因描寫對象不同，使用的文體不同，寫作意圖不同等，對描寫的優劣標準也會不同，對描寫的要求也不一樣，但是，描寫的許多基本要求還是有相當多的共性的，如準確、清晰、具體、生動等；另外，描寫所涉及范圍極廣泛，如選擇描寫對象、描寫的詳略、描寫與主題一致、轉換視角、側面描寫、借景生情和情景交融等。在一個講座里不可能全部涉及，因此，本次講座，只是在作文這面大墻上開了一個小小的窗口，窺見寫充實具體奧秘之一斑。如果假以時日，在作文的許多點上開發出成熟的教學過程，進行有跡可循的訓練，相信對學生作文的提高當有相當明顯的指導效果。
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