來源:網絡資源 作者:中考網編輯 2021-05-14 14:15:20
(三)揣摩語言
1.“不可不學!”表現了孫權怎樣的心理?
表現了孫權對呂蒙要求嚴格,同時嚴厲中又可見關心、厚望。
2.“孤豈欲卿治經為博士邪!”表達了孫權怎樣的心態?
聯系句意,隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。
3.“卿言多務,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”這樣說有何作用?
孫權現身說法,鼓勵呂蒙求學,可謂語重心長,言辭懇切。
4.“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?
十分驚奇的神態,呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又情不自禁地發出贊嘆。__這句話從側面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。
5.“大兄何見事之晚乎!”這句話表現了呂蒙當時怎樣的心情?
為自己的進步深感自豪,并不是埋怨魯肅。
(四)課文分析
1.《孫權勸學》選自《資治通鑒》,該書是北宋(朝代)司馬光(人名)主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰國到五代共1 362年間的史事。
2.孫權勸學的原因是“卿今當涂掌事,不可不學”;孫權勸學的學習方法是“但當涉獵,見往事耳”;孫權勸學勸的語言是“卿言多務,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益”;孫權勸學的成果是“卿今者才略,非復吳下阿蒙”。(以上均填課文原句)
3.魯肅的話表現了他驚訝、敬佩的情感,也從側面寫出了呂蒙學有所獲;文末的“士別三日,即更刮目相待”更進一步闡明了這一點。
4.寫出出自本文的成語:吳下阿蒙、士別三日、刮目相待、開卷有益。
5.孫權與呂蒙對話的主要內容是什么?
勸學。
6.孫權是用什么方法勸呂蒙學習的?
先一語破的,向呂蒙指出“學”的必要性,即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學”;繼而現身說法,指出“學”的可能性,使呂蒙無可推辭,“乃始就學”。
7.注意下列句子中加點詞所表示的語氣。
(1)孤豈欲卿治經為博士邪!
邪:通“耶”,表反問語氣,相當于“嗎”。
(2)但當涉獵,見往事耳。
耳:表限止語氣,可譯為“罷了”。
(3)大兄何見事之晚乎!
乎:表感嘆語氣,相當于“啊”。
8.本文告訴我們的道理有哪些?
(1)通過孫權勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進的故事,告訴我們開卷有益的道理。
(2)我們不要以一成不變的態度看待他人,要以開放的眼光看待事物。
(3)不能因為事情繁忙就放棄學習,堅持讀書是有益的。
(4)要善于聽取他人的建議或意見。
(5)告訴我們一個人只要廣泛涉獵總會學有所成。
9.本文雖短,但通過人物的對話描寫,刻畫了鮮明的人物性格。請概括他們的性格特點。
孫權:豁達、大度,待人坦誠、平易,有幽默感的一位明君;關心部下,對部下要求嚴格,善勸。
呂蒙:樂于接受勸告,勤奮好學;機敏精干、虎虎有生氣的將才。
魯肅:直爽、敬才、愛才;忠厚的長者。
10.找出魯肅贊揚呂蒙的語句,并指出這里是什么描寫。其作用是什么?
“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”這里是側面描寫。__作用:突出表現呂蒙學有所成。
11.孫權的哪些主張和行動值得我們重視和效仿?
孫權認為廣泛地學習很有益處,不能因為事務多、時間少就不學習。
12.魯肅為什么與呂蒙“結友”?
文章以“肅遂拜蒙母,結友而別”結尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結友”,是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛才,二人志同道合。這最后的一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進一步從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。
13.表明呂蒙自己治學的毅力和自信心的語句是哪句?
蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”
14.這篇短文省略了一部分內容,你知道是什么嗎?結合我們已掌握的寫作知識,談談這樣寫的好處。
省略的內容:呂蒙的學習過程。__好處:這一部分與中心內容無關,可以省略,這樣既節省筆墨,又給讀者留下想象的空間,達到一箭雙雕的效果。
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