小升初銜接的方法

　　中考網(wǎng)整理了關(guān)于小升初銜接的方法，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)能夠讓孩子把問(wèn)題帶到課堂上，更好地聽(tīng)老師講解。既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，又能提高孩子聽(tīng)講的興趣和效果。而復(fù)習(xí)的目的則是“溫故而知新”。德國(guó)心理學(xué)家創(chuàng)制的“艾賓浩斯遺忘速度曲線”表明，遺忘是有規(guī)律的，先快后慢，復(fù)習(xí)其實(shí)就是與遺忘作斗爭(zhēng)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　獨(dú)立解決問(wèn)題

　　家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子從身邊的生活小事開(kāi)始，勤于觀察，善于思考。常提出問(wèn)題并與孩子進(jìn)行討論，鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在孩子有困難需要幫助時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)敷衍了事，要耐心啟發(fā)，熱情鼓勵(lì)，力爭(zhēng)讓孩子在家長(zhǎng)不露痕跡的引導(dǎo)下覺(jué)得是靠自己的力量完成的，讓孩子體會(huì)戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的快樂(lè)。

　　重條理善學(xué)習(xí)

　　隨著中學(xué)課程內(nèi)容的增多和復(fù)雜化，對(duì)課堂筆記的要求也提高了，需要學(xué)生緊跟老師思路，抓住課堂重點(diǎn)，課后還要進(jìn)行整理，使之全面、有條理。

　　學(xué)科作業(yè)要預(yù)先安排好時(shí)間，學(xué)習(xí)用具的'收拾要有規(guī)律，書本雜物的存放要有一定的次序。東西存放無(wú)規(guī)律，要用時(shí)東尋西找，極易影響學(xué)習(xí)情緒。同理，如果做作業(yè)時(shí)不講條理，東一榔頭西一棒，學(xué)習(xí)效率肯定高不了。

　　建議學(xué)生用一個(gè)本子將平時(shí)作業(yè)和練習(xí)中的錯(cuò)誤收集起來(lái)，用錯(cuò)題匯編、錯(cuò)別字舉例的形式分類記載，以警示自己，避免重犯。

　　養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

　　閱讀是孩子獲取知識(shí)的主要途徑，在養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的同時(shí)，可以寫一些筆記、讀后感等。這個(gè)過(guò)程不僅是運(yùn)用語(yǔ)言文字技巧的訓(xùn)練，也是一種嚴(yán)格的觀察、思維和想象等認(rèn)識(shí)能力的訓(xùn)練，對(duì)提高理科科目的讀題水平也大有裨益。

　　習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要耐心的培養(yǎng)和嚴(yán)格的督促。家長(zhǎng)要耐心和孩子一起訂要求、訂計(jì)劃，并勤檢查、嚴(yán)督促。可以說(shuō)，孩子成長(zhǎng)的過(guò)程也是每個(gè)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)于那些面臨孩子不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)階段的問(wèn)題而一籌莫展的家長(zhǎng)，陳老師表示，由于中小學(xué)學(xué)習(xí)模式的差異很大，學(xué)生首先需要的是改變學(xué)習(xí)策略，無(wú)論是學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，都要重新制訂與規(guī)劃。僅僅依靠孩子自身的能力，在很短的時(shí)間里要做到這一點(diǎn)是有較大難度的，非常需要得到老師和家長(zhǎng)的幫助和引導(dǎo)。在智立方，通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，可以幫助孩子培養(yǎng)習(xí)慣，解決方法，預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。另外，更重要的是班主任、任課老師以及教育顧問(wèn)的多重關(guān)注，能使孩子擁有良好的心態(tài)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂(lè)的事情。這樣，孩子才能加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備高分能量。

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