2022年初中英語：初中英語寫作建議

初中英語書面表達教學的有效性及中考復習備考建議

寫作能力是一個衡量英語學習者能力的重要標志，是英語新課程標準中提出的四種基本語言技能之一，因此書面表達是初中英語教學的重要組成部分，也是中考必考內容。學生能否運用已有的英語知識與技能進行書面交際在寫作中可以得到充分的體現(xiàn)。所以教師應對自己的教學和學生對所學書面表達知識的掌握情況進行反思和總結，找出教學的盲點和弱點，并實施有效的解決策略。

一、現(xiàn)狀分析：

(一)中考考題現(xiàn)狀：

縱觀近幾年的中考試卷，書面表達考題呈現(xiàn)這樣一些特點：

1. 題材內容豐富多樣，注重對學生思想情感的滲透，具有一定的教育性和思想性;

2. 涉及的素材是學生經(jīng)歷過或可能經(jīng)歷到的，給了學生自由發(fā)揮的空間，有利于他們表達自己的真實感受;

3. 命題貼近學生生活，體現(xiàn)人文關懷;

4. 試題貼近當時的教育新聞和熱點，有一定的實效性;

5. 設計的問題情境真實自然，符合學生的年齡特點和生活實際;

6. 控制性與開放性相結合，有放有收;

7. 試題的體裁呈現(xiàn)復合性(議論與說明相結合);

那么，學生的答題狀況是怎樣呢?

(二)學生現(xiàn)狀：

1.從中考閱卷情況開看，表現(xiàn)為1)

學生總體的語言質量不高，平均得分較平，高分作文不多;2)作文一項得0分或第五檔分數(shù)的學生眾多。中考書面表達中考生的主要問題是：

(1)審題不仔細，在完成句子時不尊重原句的中文意思，改變了句意;

(2)思路不清晰，東拉西扯，寫不到點子上。

(3)對英語的基本句型掌握不熟練，受母語表達習慣影響，用英語表達的能力較差;語言的基本功不扎實，病句較多;詞匯量有限，單詞的拼寫錯誤多;

初中學生在寫作訓練中存在六大心理問題，我們不妨把它們稱為六大誤區(qū)：1.重視聽說讀，懼怕寫;2.忽視審題，忽略格式;3.漢語傾向，生硬翻譯;4.盲目落筆，一揮而就;5.拒絕修改，厭煩推敲;6.不講規(guī)范，輕視書法。

(三) 寫作教學現(xiàn)狀

在目前的初中英語教學中，尤其是在畢業(yè)年級中，老師和學生常大量的進行聽和讀的訓練，寫作教學比較容易受忽視，即使相對重視，教學操作手段也很單一乏味。主要教學手段是：老師選擇作文題目和內容，讓學生當堂或課下完成，然后收起由老師批閱或學生互批，最后提供范文讓學生背誦。老師傳授的寫作考試技巧主要有：要注意卷面整潔、開頭幾句不要有語法錯誤或拼寫錯誤、盡量用簡單句來表情達意等。但是這些傳統(tǒng)的方法已不適應《英語新課程標準》(2001)的要求和當前學生學習英語的需求。

造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中有五種較為普遍。首先是很多教師認為初中生的英語水平有限，無法按照寫作原理去指導學生寫作，因此課堂上用于指導學生寫作的時間較少;第二，憑主觀臆斷，認為中考評卷時對寫作的要求并不高，只要文字量達到要求，沒有詞匯和語法錯誤，書寫規(guī)范整潔，就會得高分;第三，中考試題中的書面表達題以指導性寫作為主，即對寫作目的、對象、時地、體裁、內容及詞數(shù)等都有明確規(guī)定，導致教師對學生的寫作訓練方式也十分單一;第四，由于“大班型”現(xiàn)象，教師批改學生作文難，而在長期不深入學生作文實際的情況下，難以發(fā)現(xiàn)學生在寫作時出現(xiàn)的問題，誤認為學生寫作方面沒有太大問題;即使有的堅持批閱，也只注重語言的準確性，而忽視對寫作技能的指導。第五，教師認為時間緊，任務重，平時沒時間進行寫作教學，最后突擊一下就行;學生則往往忽視對習作的修改，不重視教師的批改意見，不主動反思和調整自己的寫作方法。結果導致一部分學生在寫作時感到無話可寫，產(chǎn)生畏懼心理;審題常出現(xiàn)失誤，所寫的文句支離破碎，缺乏連貫性，語法、拼寫錯誤較多，不敢用高級詞匯、短語、句型;習慣以漢語思維遣詞造句和謀篇布局等，因此在考試時難得高分。

二、教師如何指導學生寫出高分書面表達?換言之，學生應該有哪些寫作能力?

英語寫作能力主要包括兩種能力：一是用詞造句，布局謀篇的能力，即語言表達能力;二是觀察事物、分析事物的能力，即認識能力。寫作水平是學生認識水平和英語表達能力的綜合體現(xiàn)。它不僅要求學生在寫作過程中要點齊全、格式正確、行文連貫，而且語言表達要地道，句子結構要合理，文章內容要通順。寫作水平就是學生綜合運用語言的能力。新的課程標準中關于五級水平(即初中畢業(yè)要求達到的水平)的要求是：

A.能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材;

B.能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改;

C.能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系;

D.能簡單描述人物或事件;

E.能根據(jù)所給的圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

根據(jù)新課程標準的要求，為使學生能寫出高水平的書面表達，教師應做如下引導：

(一)寫作能力的引導

1.學會使用較高級的詞匯

1)同義詞法：英語中表達相同意義的詞匯很多，有的比較常見，屬于初級詞匯;有的稍難，要通過大量閱讀才會掌握，屬于較高級詞匯。寫作時使用常見詞匯的較高級同義詞或近義詞會讓文章生色許多。例如、一般：My

school is in the west of the city.高級：My school lies in the west of the school./ My school is located in the west of the city.

2)反義詞法：有時還可以用高級的反義詞來替換初級詞匯。例如、一般：You can easily remember these words if you use them every day. 高級：You’ll have no trouble/difficulty remembering these words if you use them every day.

3)構詞法：英語中一個詞往往屬于一個家族，每個家族中的單詞意義相關，但詞性不同。例如,一般：My little sister is eight years old.高級：My little sister is an eight-year-old girl.使用普通詞匯的派生詞或合成詞，也可以讓詞匯變得更有色彩。例如、一般：The party is very successful. 高級：The party is a great success.

4)同義結構替換法：英語中很多實用地道的短語，用在寫作中可以讓文章的味道更濃。比如，thanks to, turn out, in spite of, as a result, as for, on the other hand, make it等。另外英語中還常用分詞結構或介詞短語結構來替代一些狀語從句。例如、一般：If the weather is fine, we’ll go hill climbing tomorrow. 高級：Weather permitting, we’ll go hill climbing tomorrow.

2.學寫優(yōu)美流暢的句子

1)正確構建簡單句：寫好作文的第一步，要寫正確的簡單句。只有包含了主語、謂語動詞等的句子才是完整的簡單句，否則就是不完整的句子(祈使句、省略句和特殊句型除外)。簡單句有五種基本類型：S(主語)+V(謂語)+其它，S+V+O(賓語)+其它，S+V+O+賓補，S+V+O+人+物+其它，S+系動詞+表語。

2)恰當使用復合句：如果一篇作文一律用簡單句，犯錯的幾率會減小，但難免過于平淡。恰當正確地使用少量復合句，可以增強文章的色彩。一篇100字左右的文章，應盡量使用3個左右的復合句。例如，簡單句：A girl was injured in the accident. She is now in hospital.定語從句：The girl who was injured in the accident is now in hospital.

3)恰當使用分詞結構：分詞結構做狀語比用狀語從句或并列句簡練，尤其用來表示伴隨時，可以讓描寫更加生動活潑。讀讀下面的分詞結構：Feeling tired, I went to bed early.(= Because I felt tired, I went to bed early.)

4)長短句結合：用單調的語調講話會讓聽眾感到乏味，寫文章也是如此。在寫作中注意長短句的結合，可增加文章的節(jié)奏感和韻味。

5)嘗試特殊句型：感嘆句、強調句和倒裝句可以傳達強烈的思想情感，讓文章增加色彩。例如，普通句：The bell is ringing now.倒裝句：There goes the bell!

6) 適當引用格言諺語：恰當?shù)厥褂酶裱灾V語會使文章更具說服力，并能形成個性，寫出亮點，寫出文采。

3.學會寫段落

1)主題句(Topic sentence)：寫段落的第一步是確定主題句，也就是該段落的中心思想。主題句可以出現(xiàn)在段落開頭、中間或結尾，也可以隱含于句子中。一般來說，段落以主題句開頭更便于讀者了解大意。主題句分為兩部分，包括主題和自己的看法。如：Smoking is bad for health.其中smoking 是主題(idea),is bad for health是自己的看法。

2)支撐句(Supporting details)：主題句寫好以后，要使用恰當?shù)募毠?jié)或例子來支撐它。一般一個主題句應該使用2-3個例子來加以說明或證明。比如上文的主題句Smoking is bad for health，可以使用下列細節(jié)來支撐：Heavy smokers often suffer from lung diseases./Smoking gives people yellow teeth and bad breath./People get addicted to smoking.支撐細節(jié)務必要緊扣主題，不能隨意發(fā)揮。比如：Smoking costs a lot of money就不能很好地支持Smoking is bad for health這個主題句。

3)統(tǒng)一性和連貫性：在選擇支撐信息時，要注意必須圍繞主題句;同時要使用恰當?shù)倪B接詞匯，保持上下文的連貫性，如上面練習中用到的first of all, also等。

4.學會構建篇章

一篇文章的結構與段落類似，包括：主題段、支撐段和結尾段。主題段點明文章的中心思想，支撐段可能有1-3個，是對中心思想的展開和討論。結尾段可歸納全文，也可改變措辭，回顧主題，還可以提問，引發(fā)思考。

5.學會使用好過渡詞語

要寫好一篇文章，不但要把握好體裁、主題、時態(tài)和人稱，寫好每一個句子，還要用好過渡詞語，使行文銜接自然。初中階段學生可用的過渡詞語有：并列與遞進：and, also, as well as, besides, furthermore, moreover, in addition, what’s more, etc.

轉折：but, however, although, though, nevertheless, after all, in spite of, etc.

對比：or, otherwise, like, unlike, while, instead of, on the other hand, on the contrary, etc.

因果：because, as, for, since, so, thus, therefore, as a result, because of, for this reason, etc.

總結：in all, in brief, in a (one) word, in general, in short, on the whole, generally speaking, etc.

時間順序：and then, next, after that, firstly, secondly, and finally, at once, immediately, shortly after that, two days later, at this point

(二)寫作過程與技巧的引導

1.指導學生仔細審題，從而確定格式。要讓學生弄清命題人讓寫什么樣的題材及體裁，從而確定用什么格式，用什么人稱。防止出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。

2.分析信息，明確要求，列出要點。要讓學生認真分析所提供的信息，把所給的要求弄清楚，把要表達的要點用簡單的漢字寫在草紙上，并編上序號。

3.根據(jù)所學知識確定句型。讓學生寫出要點后，再讓學生分析一下要點的內含意義，想一下每個要點要用哪個動詞、短語和句型來表達，把句型寫在要點后。注意要善于捕捉幾個高級字詞句。

4.結合文體定時態(tài)，合理安排連成文。句型定好后要結合文體確定時態(tài)，有的文體以現(xiàn)在時為主，如說明文;有的以過去時為主，如日記。把文體對時態(tài)的總要求與每個句型的具體情況相結合來確定時態(tài)，如果全文有好幾種時態(tài)，要在每個句型后作上標記，以免寫成文后疏忽大意。

幾種常用時態(tài)及其所用體裁

現(xiàn)在時態(tài)介紹人物、地點、學習、愛好、生活

過去時態(tài)看圖作文、日記

將來時態(tài)通知、邀請函

5.指導學生進行復查。短文寫好后要讓學生檢查一下動詞時態(tài)、語態(tài)是否正確，主謂是否一致，名詞的數(shù)及冠詞的使用是否恰當?shù)日Z法問題，還要檢查一下大小寫及標點符號的使用是否有誤，語言是否得體等，以便及時糾正。

(三)文化意識引導

中國初中學生英語寫作經(jīng)常碰到的難題之一是母語文化的干擾。英語寫作過程是學生用英語書面表達思想的過程，這個過程極易受到母語思維的影響，造成很多失誤。請看下面的學生的中文式翻譯：

1. We have computer class one week a time.

2. Go into my school, you can see many flowers.

3. There have 100 books.

4. I study there very happy.

5. I usually swimming there.

6. I forget said this, our school wall beside has many trees.

7. Several hours after, he was surprised.

8. He had to asked the other one.

9. He thought he speak well.

10. Mr. Li is come from Beijing .

11. He was very hardly. He likes studying Chinese.

12. This film is very good-looking .

13. It is very good to family look.

14. I think we can’t live Internet.

15. People use the net to send the mails has the most people.

16. I have a future dream.

17. It can help me to walk on my life road.

18. I think everything must be change a lot.

19. I just wonder what does my future like and what should I do.

20. But I singing not very well.

21. Tom’s mum didn’t care him.

22. Almost students use the computer not study.

23. Send mail is most of people like to do in the net.

24. When I was very small.

因此，我們應讓學生更多地了解英美文化，提高駕馭語言的能力，應注意英漢思維模式的差異及其在語言中的表現(xiàn)，熟知英語寫作規(guī)律，學會運用英語思維組織材料，從而減少文章的漢式英語。為此，在教學中我們應多講解英語國家的文化背景知識，比較英漢文化差異，導入英語思維內容，并與漢語思維進行對比，在對比中使學生領會英漢兩種語言在選詞、造句、謀篇方面的差別;要習慣分析英美民族的思維活動方式、模式和觀念原則，培養(yǎng)學生的跨文化意識，幫助其克服母語遷移心理，排除母語思維干擾，循序漸進地培養(yǎng)用英語思維的習慣和能力;要求學生多看文章，看地道的英語文章，同時多多儲備優(yōu)美的英語表達句子，這樣才能做到拿起筆時，心中有數(shù)，肚里有貨，才不會生硬翻譯句子而弄出笑話了。

三、提高學生寫作水平的有效教學方法是什么?(有效的寫作教學)

1.聽寫結合：聽寫的內容包括：

1)單詞與詞組。每次約聽寫30個單詞及詞組;

2)單句。每次聽寫約10個單句。聽寫的單句來源于：(1)課本。特別是課本上有關詞匯練習的單句、課文注釋的經(jīng)典例句。也可以是漢譯英的句子，或有關語法專項練習的單句。實踐證明，這是對優(yōu)質教學資源充分利用、加大有效輸入量的行之有效的方法。(2)報刊。選取英語學術報刊、教輔期刊上的同步精彩句子，如格言、諺語、警句、經(jīng)典考題等，進行聽寫練習，這是拓寬學生知識面、訓練聽寫技能的有效途徑。(3)學生易錯的單項選擇題。這是另一寶貴的教學資源。

3)段落。聽寫的段落多來自于：(1)課文。或課文的一小節(jié)，或是課文一節(jié)的某一部分，或是課本練習中的某一段落。(2)教輔報刊的精彩段落。(3)學生優(yōu)秀習作。經(jīng)過老師修改的學生優(yōu)秀習作，很適合學生的口味。聽寫結合既能練聽又能練寫，一方面檢驗了聽的理解，另一方面也有助于練寫的準確、速度，鞏固所學內容，加強寫作能力。

2.說寫結合：學生口語句型結構和表達方式往往是他們學習寫作的基礎。說的方式可以是：

1)背誦。背誦是學習英語的基本手段之一，背誦成段或成篇的文章不僅可以鍛煉和增強學生的記憶力，而且也有利于學生語感的發(fā)展和口語及書面語能力的提高。背誦的內容是課本中的課文和聽力材料，摘抄的格言諺語，課外的經(jīng)典范文，經(jīng)典佳句或習慣用語等，這樣有利于培養(yǎng)學生的語感，寫作時能胸有成竹。

(2)Daily report。值日報告是教師根據(jù)每個單元的內容設計一到兩個話題讓學生課前準備，利用課前5分鐘進行匯報。學生的每一次值日報告就是一次口頭的作文，值日報告完畢之后教師和學生對該生的報告在結構、內容、用詞、個人觀點或感受等方面共同評價，這樣做既練習了學生的口頭表達，也訓練了學生組織篇章、段落的能力。

(3)辯論。根據(jù)所教授的內容，讓學生進行自由辯論，然后再形成文章。

除上述方法外，教師還可以運用其他口語實踐方法來提高學生的寫作能力。

3.讀寫結合：讀是語言輸入，是寫的充分鋪墊和必經(jīng)之路，而寫是讀的思維后果，是對獲取的語言信息進行整理組織和實際運用的過程，兩者相輔相成，缺一不可。學生在對段落、文章的縮寫、擴寫、改寫、寫摘要等都是在讀的基礎上落實的。在讀的教學中，可以利用教材開展仿寫，對文章體裁進行改寫(如新目標后的聽力材料)，閱讀英文報刊，拓展寫作思路，了解西方文化，擴大寫作范圍。

4.譯寫結合：近年來隨著初中英語新教材的普及和推廣,越來越多的教師開始重視培養(yǎng)學生用英語交流的能力和用英語思維的習慣,但是,在英語教學中不應該忽視翻譯的作用。目前，學生習作出現(xiàn)諸如種類繁多的用詞不當、時態(tài)語態(tài)亂用等語法錯誤，漢語式英語、句子結構單一簡單等問題，不能不說與忽視翻譯教學和訓練有關。翻譯和聽、說、讀、寫一樣，都是學生學習語言過程中必須掌握的基本技能。通過句子翻譯，可以幫助學生深化對句子結構的理解，翻譯訓練可以把學生的語言知識和非語言因素有機地統(tǒng)一起來，進而從一定高度上宏觀地把握語篇，提高對語言的邏輯判斷能力。教學中適當利用翻譯，一方面可以引導學生有意識地關注閱讀材料中詞義的變化、引申和褒貶及詞類的轉化等，達到詞匯的活學活用;另一方面還可以幫助學生感受英漢兩種語言的異同，深入學習英語詞匯深層次含義，使理解更加深刻、透徹。這樣，學生在寫作時就不會出現(xiàn)因為不能領會詞匯深層次含義而造成漢語式英語的錯誤。因此，適當運用翻譯功能，巧妙譯寫結合，有利于促進寫作能力的提高。

5.賽寫結合：適當組織一些有關促進寫作的比賽活動，有利于激發(fā)學生寫作興趣和樹立寫作信心。如英語日記比賽、寫信比賽、辦報紙比賽、讀報翻譯比賽、寫說故事比賽、仿(擴、改)寫比賽等。

四、怎樣減輕老師批改書面表達的負擔?(書面表達批改的有效策略)

目前，許多教師處理學生書面表達一般有以下幾種方法：(1)學生寫了書面表達后上交給教師，但教師因太忙不能及時批閱，結果隔了十天半個月才批閱完并發(fā)回給學生，而此時學生已忘了當初寫了什么。(2)教師及時批閱了學生習作，但批閱時一目十行，僅在習作后打個分數(shù);然后將范文抄給學生，并要求他們課后背誦。(3)教師比較認真地批閱1～2篇學生作文，然后將其當作范文講評，同時指出學生常犯的典型錯誤。(4)學生寫完書面表達后不上交，而是由學生對照教師提供的范文自己找出習作中的錯誤和差距。

教師之所以這么做，有一些客觀原因。面對學生的習作，如果從頭到尾瀏覽一遍，標出個別顯而易見的錯誤，打個分數(shù)，至少要2～3分鐘，更不用說打評語了。加上許多教師都是教兩個班，以每班平均55人計算，那么教師完成一次全班的書面表達批改至少需要3.5～5.5小時。可是，教師的工作并不僅僅是批改書面表達。所以，書面表達批改就成了一個“老大難”問題。

如何才能既減輕教師批改作文的負擔，又能及時進行作文講評，及時反饋信息，提高學生的書面表達能力呢?方法有三：

1)全批法。全批法是英語書面表達批改中最常用和最基本的方法。這種方法能使教師全面了解學生的寫作能力，但教師工作量太大，所以我們在初中起始年級階段對學生的習作應盡可能的多批細批，到了九年級則采用月批法，而且批閱和講評工作都應及時。在批閱過程中我們可以做好以下幾項工作：

(1)摘錄習作中普遍性和典型性的錯誤，為講評課的“病句診斷”環(huán)節(jié)做好素材收集工作。在講評課前將病句抄寫在黑板上或投影在屏幕上，讓學生有足夠的時間分析和討論錯誤。上課時，教師先把發(fā)言機會讓給病句的制造者(摘錄病句的同時注明句子的寫作者，但板書時不寫出)，并要求說明出錯的原因。如果出錯的學生找不出錯誤，可以向同學求助。

(2)精心挑選1～2篇中等水平且含有典型錯誤的習作，課上進行短文改錯練習。

(3)認真摘錄習作中的精彩文句，同時注明其撰寫者，然后課上師生共同分析佳句。

通過展示，寫出這些佳句的學生有了成就感，從而能激勵他們在以后的寫作過程中積極嘗試創(chuàng)新。而其他學生也會產(chǎn)生羨慕心理，暗下決心要多進行這方面的嘗試，以提高寫作質量。

(4)定期把學生的優(yōu)秀習作張貼在教室“優(yōu)秀習作”欄中，讓其他學生課后仔細品味這些佳作，取人之長，補己之短。

2)小組合作互批法。先組建4人互批小組，按1優(yōu)2中1差的層次合理搭配，每兩周進行一次課內互批。具體流程：寫作前熱身5分鐘(師生共同討論確定作文的體裁、題材、綱要、主要時態(tài)和主要人稱)——寫作15分鐘——批改20分鐘——點評5分鐘。學生在批改之前，教師先給出評分標準，滿分15分：

(1)單詞拼寫錯2個扣1分;

(2)中式英語一句扣1分;

(3)名詞單復數(shù)不一致扣1分;

(4)慣用語、句型用法不當扣1分;

(5)主謂不一致扣1分;

(6)時態(tài)用錯一個扣1分;

(7)詞數(shù)不夠扣2分;

(8)書寫不規(guī)范，卷面不整潔扣2分;

(9)文章結構不合理或體裁用錯扣4分;

(10)正確使用過渡詞和過渡語，加2分;

(11)找“亮點”。找出好詞好句，每用一個加3分;

在批閱過程中，每篇書面表達都要有評語，還要有批改記錄，如：對你認為是好詞好句的用波浪線畫出，文章中的連接詞打上星號，并且可以寫上自己想到的更好的替換詞等。另外，每兩周布置一篇作文(貼近生活的時尚話題)讓學生課外實行同伴互批。之后教師將學生批改后的作文收上來進行“回爐”，但重點是看批注是否合理、準確，老師再加以點評。這是對課堂互批的最好補充。

3)面批法。面批法是書面表達批改中最有效的方法，但面批一個學生至少要5分鐘，既費時又費力，所以，我們可以采用“小組輪流面批法”，每次面批5～6人。經(jīng)過一段時間后，需要面批的學生數(shù)量逐漸減少，此時，教師把面批的對象縮小為一部分學生身上，即在寫作上還有潛力的學生，針對不同的學生教師在面批時應提出不同的要求。對于英語基礎較薄弱的學生，應重點指導他們用簡單句把要點寫全，盡量避免出現(xiàn)不該犯的錯誤;對中等程度的學生，則要求他們在確保寫出所有要點的基礎上，嘗試用所學的各種從句、分詞短語、固定句型等，力爭向高分檔靠攏;而對于優(yōu)秀的學生則要求他們盡可能多地使用較高級詞匯，比如主從復合句，諺語等，引導他們在書面表達方面向更完美的方向努力。

五、九年級該如何復習書面表達?(書面表達復習的有效策略)

1.制定訓練計劃

堅持寫作訓練是提高書面表達能力的關鍵。教師要根據(jù)學生的實際情況，結合聽、說、讀、譯等技能，有計劃、有目的地開展寫作訓練。初中學生英語寫作訓練大致可以分為兩個階段，即基礎性訓練階段(七年級、八年級)和提高性訓練階段(九年級)。具體內容如下：

基礎性訓練階段(七年級、八年級)

提高性訓練階段(九年級)

課內訓練內容按語法專題分類或與課堂教學同步，夯實基礎：詞匯聽寫、默寫、單詞拼寫、連詞成句、語法填空、完成句子、英漢互譯、句子改錯、句型轉換、合并句子等

研讀課文，套用課文詞匯、句型、布局結構仿寫語段與課堂教學同步的高級詞匯聽寫和句型聽寫

分階段、分體裁指導寫作， 20分鐘的限時作文

綜合限時寫作訓練

常用寫作句型的套用及常見作文體裁的模塊的套用

課外補充內容積累諺語、格言、美文佳句，寫周記背誦諺語、格言、佳句并套用于周記

訓練頻率每單元一篇課堂同步作文，每周一篇周記每周一篇半開放性話題寫作，每周1篇課內限時作文

開展形式個人兼小組合作活動以個人為主

訓練方式筆頭、口頭相結合以筆頭為主

2. 每日做好1、2、3、4，輸入和輸出協(xié)調進行

每日做好1、2、3、4是指每天背誦1句諺語或名言佳句、2個句型和3個短語，并運用所背的句型和短語造4個句子。教師安排全班同學輪流值日，同時把全班同學分成若干小組，每組6個人，而且每組分配兩名英語成績好的學生負責作業(yè)檢查和批改。每天上課前，值日生把1句名言、2個句型和3個短語寫在黑板上。名言和短語由學生課下背誦，由每個小組的組長負責檢查。2個句型則在每節(jié)課前5分鐘背誦，并即時運用當天的短語和句型口頭造句。課后學生再把自己造的句子修改好寫在作業(yè)本上，有每組的組長負責批改。

3. 每兩周進行一次循環(huán)復習

為防止前面背誦的短語和句型被遺忘，教師指導學生每隔兩周復習一遍前面背誦的短語和句型。復習時采用課上和課下相結合的方式，課上老師提供漢語，叫兩名學生將英語句子翻譯在黑板上，其余學生則翻譯在作業(yè)本上，并當堂對改;課下有各組組長負責聽寫短語，落實到每一位同學。

4.攻堅階段以話題為主線，每周進行一次模擬寫作

所謂攻堅階段是指5月～6月上旬，離中考還剩1個多月，以備課組為單位、以中考題型為導向、以課本為依據(jù)、結合時事熱點，根據(jù)前面寫作教學中暴露出的問題以及作文的不同題材、體裁和考查的不同方式，精心編制6套模擬書面表達題和相應的評分標準，進行最后模擬寫作，培養(yǎng)學生考場生成高分書面表達的習慣和能力。

六、中考復習備考建議

1. 教師在復習時應注意以下六點：

1) 教學方式應注意模式構建;

2) 教學內容應注意基礎知識;

3) 課堂教學應注意有效容量;

4) 總結歸納應注意形成系統(tǒng);

5) 試卷講評應注意突出重點;

6) 評價學生應注意個性差異;

2.強調三種工作精神

科學精神

中考是一門科學，是一個科研課題。

營造研究氛圍，做研究型教師。

不讓學生掉入題海，但是，要求老師先跳入題海。

團隊精神

一損俱損，一榮俱榮;

齊心協(xié)力，水到渠成。

各負其責，精雕細刻，

通力合作，志在必得。

奉獻精神

學校的整體氛圍激勵你去拼搏

繁重的教學任務需要你去拼搏

教學反饋之快督促你去拼搏

工作標準之高鞭策你去拼搏

3.做好三個“研究”

研究中考復習專題。

研究復習課的復習模式(自主探究式、學案指導式)。

研究例題的選擇和作業(yè)的分層。

七、個人體會：

1)“冰凍三尺非一日之寒”，要全面提升初中學生書面表達的水平，寫作的基石在七年級就要打，因為九年級學業(yè)負擔重，沒有過多時間。

2)中考不僅考學生的基礎知識、基本技能以及創(chuàng)新運用與表達能力，同時也要考學生的心理狀態(tài)、生活閱歷與認識、答題技巧及其思維能力，所以要對學生進行三“補”。一補是補“血”——充實語言素材和生活素材。所以在復習中指導學生勤于進行語言素材的積累、課外知識的補充，為知識的運用與寫作做準備。二補是補“鋅”(新)——提供中考信息：即教師注意搜集并呈現(xiàn)給學生新的出題方向、題型設計、學習資料、方法技巧等可用考試信息，讓學生把握考試動態(tài)和方向。三補是補“鈣”——提高應考能力：包括應考心理準備、臨場發(fā)揮能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新實踐能力的養(yǎng)成等，三“補”可以通過個別輔導、談心、專題講座等形式進行。

3)學生身上有無盡的寶藏，等待我們教師去開發(fā)，教師的智慧會使學生點石成金。

4)要重視雙贏思維，同年級教師間要真誠合作，共同探討。

希望大家能根據(jù)自身情況，把中考書面表達與本班學生實際結合起來考慮，找到一條更適合自己的中考書面表達復習之路來。祝在座的每位老師所教班級在今年中考書面表達上旗開得勝，在今年英語中考中馬到成功。

謝謝大家!

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