初中語文口語交際教學的策略
在新課改中,口語交際作為與識字、寫字、閱讀、寫作、綜合性學習并列的一項內容,其重要地位與作用更加彰顯。現代社會中口語交際的優勢與特征及其所占據的重要地位,已經成為我們重視和培養學生口語交際能力的時代要求。我國目前的口語交際教學現狀及學生口語交際能力不容樂觀,應當引起反思,教學中值得深入探討的問題更需要迫切地進行研究。
一、整合課內外口語教學資源
語文課的教學資源是豐富多彩的,學生身邊充滿著無數可以利用的口語交際教學資源。在實際的教學中,教師可以利用不同的教學資源采取多樣化的教學設計。
在課內,可以將口語交際教學與閱讀、寫作、綜合性學習相結合,這樣有利于口語交際的生活化、情景化,不僅有了一定的目的、對象、場合,而且有了口語交際的材料,具備了開展口語交際活動的前提條件,等于把口語交際放置于廣闊的生活海洋之中,從而激發學生說的欲望,提高口語交際能力。
在課外,加強交際活動的指導,把教學的觸角延伸到學生熟悉的生活當中,根據交際的場景合理地規劃口語交際教學內容,對諸多的課外教學資源加以篩選以確保其教學價值的體現。在合理整合課堂內外的教學資源時,教師要注意自身角色的變化,變主宰者為參與者,在關鍵問題關鍵時刻給予必要的點撥和指導,使學生從自身的體驗中增長能力。
二、開辟多元化、開放化的口語交際教學新途徑
縱觀目前有限的語文口語交際教學,我們不難發現,其教學途徑僅局限于:朗讀、復述、討論、辯論、口頭作文、即興演講等形式,課程資源也僅囿于語文教材,活動的展開也僅限于封閉的課堂,這就嚴重忽視了口語交際教學的生活性、實踐性的特點。我們的教學必須在一種開放性、實踐性很強的環境中進行。
如何才能擺脫傳統的教學方式,開辟出多元化、開放化的教學新途徑呢?
1.開設專題調研模式。從專題調研的流程來看,研究性專題一般包括以下幾個過程:了解課程內容,確立研究課題;設計調研方案,編寫開題報告;搜集獲取資料,開展訪問調研;完成總結研究,進行成果答辯。與之相適應的口語交際教學可以設置如下流程:確立課題,進行方案討論;編寫開題報告;組織調研訪問;開展成果答辯。開設專題形式的調研活動,既培養了學生發現問題、解決問題的研究能力,同時也大大提高了口語交際能力及其他各方面相應的能力。
2.開設訪談、座談調查模式。訪談和座談具有雙向性和多向性,無論是訪談、座談者還是訪談、座談對象,他們都需要在口頭語言上做出相應的回應,并需要一定的評價能力。因此,開展訪談、座談活動也是有效促進口語交際教學的一個有效途徑,具體操作步驟如下:為訪談、座談做準備;選擇訪談、座談對象,獲取相關背景材料;準備提問方式(基本內容型提問、追蹤型提問、封閉型提問、開放型提問、中立型提問、導向型提問)、錄音、錄像方式或筆記方式;進行訪談、座談活動;對訪談、座談結果進行分析總結。教師可以組織學生定期對某些對象進行訪談、座談,在訪談、座談過程中提高學生的口語交際能力和獲取信息的能力。
3.開設主題辯論模式。主題辯論不同于課堂上的小組討論,教師鼓勵學生從廣泛的社會生活中選取感興趣、有辯論價值的主題,題目的選擇可以由課內向課外開拓,由課堂教學實踐問題所引發去探尋課外學習資源,從課內外學習資源的整合中得到再認識;可以從學生生活學習經驗中的實際問題入手,上升到理論層面進行探討;也可以由書本知識向學生的社會生活、家庭生活拓展,讓書本知識在生活中獲得新的生長點。如當前的社會熱點問題:金融危機、世界和平、環境氣候、人口增長、各種突發的災害、人與自然、人與社會等等,教師要鼓勵學生廣泛搜集,認真篩選。具體操作步驟如下:搜集信息→確定題目→發現問題→分析評價問題→解決問題。
4.開設多樣化的校本模式。各個學?梢越Y合當地的優勢教學資源,采取校本課程的形式,開展多樣化的口語交際教學。如對對聯、角色表演、木偶劇、啞劇、課題發布會、成果答辯會、個人作品展、現場影評、口頭報告、學做主持人、會議采訪、模擬記者招待會,等等。
“角色表演(戲劇表演)”:教師根據實際教學情況的需要,將課本上的戲劇搬到生活中的舞臺上,讓學生盡情表演舞臺劇,嘗試各種不同角色的挑戰。表演過程中鼓勵學生大膽創新,進行角色反串,適當運用手勢語和姿體語言增強表演效果。最后還要給出評價性的建議,來進一步完善表演內容。
“現場影評”:教師根據教學需要適當播放一些有教育價值的影視作品,組織學生認真觀看,讓學生根據自己的興趣、愛好選擇一個角度進行點評,讓同學們各抒己見、暢所欲言,他們可以對自己所選擇的角度進行分析闡述,并給出點評意見,之后在全班交流。對影視作品的現實意義和社會價值給予準確定位,在提高學生口語表達能力的同時完成思想教育。
三、開發口語交際教學的新手段
語文教師要適應口語交際教學的新要求,根據自己所在學校的實際情況,學會運用各種新的教育技術手段,將現代教育技術引入課堂,合理選擇適當的現代教育技術,正確使用各種教學儀器,利用現代化的教育媒體來進行口語交際教學活動的創新,不斷增強課堂活動的生動性和多樣性。如何利用和開發教學的新手段,把多媒體、網絡與口語交際教學進行實踐的整合,提高口語交際課堂對多媒體等技術的利用率呢?具體設想如下:
1.通過多媒體、網絡來創設生動、活潑、有趣、愉快的說話情境,包括現場演示情境、實物情境、圖像情境、聲音情境等,充分激發學生說話的欲望和興趣。
2.讓學生觀察多媒體、網絡的圖像、動畫,隨后分組討論發言,教師對學生說話中不足的地方,隨時指導糾正,培養學生正確的說話態度和語言習慣。
在創設多媒體、網絡與口語交際教學相結合的新手段下,為學生提供口語交際的模擬情境,學生能在這一情境中,交流互動,真正在“活動”中操練口語,學會表達,傳遞信息和情感。
總之,為了提高口語交際教學的效果,教師可以利用不同的教學資源采取多樣化的教學設計?梢越Y合口語交際教學實踐的需要,采取豐富多彩的教學形式,廣泛開拓口語教學的新途徑。把多媒體、網絡與口語交際教學進行實踐的整合,提高口語交際課堂對多媒體等技術的利用率。目前口語交際教學還存在著很多問題,迫切需要我們進行更加深入的研究和解決。
相關推薦:
2022年中考各科目重點知識匯總
關注中考網微信公眾號
每日推送中考知識點,應試技巧
助你迎接2022年中考!
歡迎使用手機、平板等移動設備訪問中考網,2024中考一路陪伴同行!>>點擊查看