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來源：網絡資源 2022-11-25 22:29:18
01
選擇題
選擇題一般遵循的解題方法是堅持一個原則，做到四個審查、四個不選、五個排除。
(1)一個原則
先審題干，后審題肢，肢干相連，以干求肢，是解答選擇題的基本原則。
(2)四個審查
①審查設問，看試題是正向還是逆向選擇;
②審查題干，全面理解題意，抓住題干材料的關鍵詞或限制詞，明確題干的規定性;
③審查題肢，逐一分析、比較，把握它們之間的差異以及內在聯系，以提高做題的準確率;
④審查題干與題肢的關系，看二者是否相符。
(3)四個不選
①題肢觀點與教材內容不符的不選;
②題肢觀點片面化或絕對化的不選;
③題肢觀點與事實不符的不選;
④題肢觀點正確但與題干無關的不選。
(4)五個排除
①排除觀點本身錯誤的選項;
②排除觀點本身正確，但與題干無關的選項;
③排除觀點本身正確，與題干也有關系，但不符合題干規定性的選項;
④排除與題干意思相近、變相重復的選項;
⑤排除因果關系顛倒的選項。
做好單項選擇題，最重要的是做到認真審題，包括審題目、審題干、審題肢。在復習中對基礎知識基本原理和一些易混淆的知識要掌握準確、扎實、到位，另外單項選擇題只能選擇一個答案，每個選擇題的答題時間基本限制在30秒鐘之內。
02
主觀題
(一)一般思路
讀題→審題(審設問、審主體、審材料)→聯想(教材知識、時政知識)→撰寫提綱→答案要點(教材語言、材料語言、時政語言)
(二)主觀題審題過程要注意“六部曲”
a.看：看設問。看設問的范圍(法律、國情);角度(是什么、為什么、怎么樣)。
b.抓：抓住材料的關鍵詞，中心意。通常可用“首尾法，詞語頻率法”來抓。
c.領：領悟命題者的意圖，主要是考什么知識原理。
d.聯：緊扣題目的材料聯系相應的教材術語和時政術語。
e.列：列出答題綱要，即把題目設問要求的材料知識、教材知識，時政知識等按先后列出要點。
f.思：反思答案的完整性，科學性。倒推重審題，注意題分值(看分作答)。
(三)主觀題答案組織要注意“六個化”
a.解題過程程序化：每答一題都要遵循上面六部曲來進行;
b.答案組織要點化：每個要點自成一點，自成一理;序號排列;
c.答案表述術語化：采用教材政治術語或時政精辟術語;
d.答案結構邏輯化：各要點之間要有一定的主次、先后、微觀、宏觀等邏輯關系;
e.答案編寫完整化：聯系黨和國家方針政策的最新觀點進行創造性答題而爭取加分(內在美);
f.字跡書寫整潔化：要注意改卷老師的心理，以喚起閱卷老師的同情心和印象分(外在美)。
(四)常見題型的答題方法
1.“漫畫”型題目：
解答好漫畫題主要做到“三步走”
①析漫畫，點本意。做好“三看”：首先，看標題，標題對理解漫畫寓意也起導向和引領功能，看標題，往往能粗略地覺察到此漫畫與教材上什么知識點相關聯;其次，看文字;再次，看畫面，漫畫常用的手法是夸張，漫畫的夸張之處往往也是漫畫的真正寓意所在。
②連教材，覓“結合”。試題在書外，理論在教材。在觀察漫畫的基礎上，聯系教材的有關內容，多角度進行分析，尋找漫畫與教材的結合點，這是解題關鍵。
③組答案，亮觀點。針對漫畫所反映的問題，抓住漫畫和教材的結合點，亮出觀點，組織答案，這是解答漫畫題最重要的一步。
2.“圖表”型題目
圖表題是考查學生獲取信息、整合處理信息能力的一種綜合性題型。
解題思路：做到三個“三”
(1)三讀
①讀圖表。圖表一般由標題、時間、項目、數據等構成。
②讀注文。圖表下的注文對圖表起補充作用，對答題思路有提示作用。
③讀設問。圖表是為設問服務的，讀設問，一要弄懂各問分別問的是什么，二要弄懂各問之間的內在聯系。
(2)三比
①縱向比較。縱向比較就是對同一項目內的數據進行比較。它反映的是一事物自身變化發展的趨勢。
②橫向比較。通過橫向比較，可以發現不同事物在發展過程中的差異性，從而加深對事物的認識。
③表與表之間的比較分析。圖表與圖表之間存在著一定的聯系。抓住聯系，就會產生新的認識。
(3)三到
①由數字到術語。圖表型主觀題往往以數字來表達某種現象，在回答問題時必須用術語概括出這一現象。
②由現象到本質。揭示出背后的本質聯系。
③由理論到實踐。中考不僅僅考查我們認識問題的能力，更主要的是考查我們在理論指導下解決問題的能力和創新能力。
3.“認識”型、“啟示”型題目
設問方式：①“這給我們什么啟示、啟發”;②“談談你的看法、體會、認識”;等等。
解題思路：啟示類題目可按照“示—理—啟”(是什么—為什么—怎么辦)的解題思路作答。
(1)“示”即展示(是什么)。一是讀懂背景材料的中心意思，明確材料反映的是哪方面的現象和問題;二是讀懂設問的指向和規定，明確設問要求回答的啟示。
(2)“理”即道理(為什么)。即“材料反映的內容”的依據、原因、重要性(必要性)、不做的危害性等。
①依據。是指材料所反映的內容的理論根據(包括路線、方針、政策、國策、戰略、原則、原理、法律、法規等)。
②重要性。是指材料所反映的內容的作用、意義、目的、目標等。
③必要性。是指材料所反映的現象存在的客觀實際，即非做不可的原因。
④危害性。是做或不做這件事將導致的消極后果。
(3)“啟”即啟發(怎么辦)。即政府、社會、學校、公民、青少年等準備怎么做、采取哪些具體措施來解決問題。就是根據所找出的現象或問題的原因：提出今后在這方面應該怎么做。
總結：回答時，應在對所給的材料進行分析、提煉的基礎上，從中先歸納出材料所反映的知識和道理， 然后再推論出我們現在應該怎么辦與怎么做的危害。答案要做到觀點與材料相結合。
4.“評析”型、“辨析”型題目
解題思路：“性質判斷—理論依據—后果影響—表明正確的態度和行為”
①這種行為是一種什么行為(給行為定性)
②這種行為體現了什么樣的品質(一般從法和德的角度進行評價定性，違背了道德和法律)
③這種行為有什么意義(或危害、影響;不正確行為——違反了什么法律、原則、沒有行使哪些權利、履行哪些義務…;正確行為——符合哪些法律、原則、行使哪些權利、履行哪些義務…)
④我們應如何弘揚、學習(應如何解決)
答題步驟：“三步走”
第一步，辨別正誤。
第二步，分析說明。分析說明時要做到條理清晰，全面透徹，有理有據。
第三步，總結評價。亮明自己的觀點，或指明正確觀點的意義，或揭露錯誤觀點的實質和危害。
5.“體現”型題目
解答思路：先回答出材料本身講述的是什么問題;再運用所學知識分析、回答這個問題的實質，即通過什么反映了什么。基本思路：現象+本質
設問方式：有“體現了什么?”、“怎樣體現?”、“如何體現?”等。
解題方法：應把所學教材中與材料相關的所有知識點一一羅列，然后將這些知識點與材料中的關鍵語句加以對照，二者相符的就是答案要點。答題時，應先寫教材中的知識點，再采用材料中的關鍵詞句說明它體現了這一原理即可，即要做到觀點與材料相結合，具體的解題思路是：一定點：確定考核的知識點是什么?二聯系：聯系所給材料與所學知識。三疏理、作答：將材料所給的信息與考核的知識點一一對照，二者相符的就是答案要點。
6.“反映”型題目
設問方式：“反映了某一問題發生了哪些變化”、“反映了什么現象什么問題?”、“說明了什么?”等。
解題方法：反映型題目材料所提供的信息都是感性的，而答案要求則是理性的，也就是要把感性材料理性化，即把材料所提供的信息用教材中所學的知識加以表述。解答這種類型題目的關鍵是對材料所給的信息要全面把握，可采用定點法，即定點——聯系——疏理、作答。
7.“意義”型(“影響”型、“作用”型)題目
解題方法："意義型"主要是針對某一"做法"或某一"事件"有什么意義來設問，回答這種設問的題目時，首先要明確有經濟、政治、文化、社會建設、生態文明、國家、社會、公民、法律、道德、公平正義等等不同方面的意義。答案要點要緊緊結合所學的知識點和題目所提供的材料(抓住材料中的關鍵詞、關鍵句)，有些題目作答時必須結合黨和國家提出的最新精神。
這類題目可以套用"有利于……""體現了……""是……的需要""促進……""推動……""保護……"等。
8.“為什么”型題目
設問方式：有“為什么說?為什么要?” “簡要說明……這樣做的道理?”
解題方法：一般情況下要回答：“這樣說”、“這樣做”的依據、意義(重要性)、影響、必要性等，有時也要回答不這樣做的危害性。在解答中，一般應由近及遠、由小到大、由直接到間接、有秩序、有條理地展開說明。
9.“怎么辦(做)”型、“建議”型題目
設問方式：一般以“如何”或“怎樣”等來設問，有時也會以提建議的形式出現。
解題思路：①分清對象(即給誰提合理化建議，由誰來解決這樣的問題)②怎樣解決?注意建議的角度(如：國家、政府、社會、公民個人或政治、經濟、文化，或教育、道德、法律等不同方面)和所提建議的可行性。也就是首先要明確做的主體是誰，其次要談怎樣做法，還要確定做法的角度。(誰——從哪些方面——怎樣做)。
答案技巧套路：一般可從思想認識上和行動上兩大方面作答。
答題要求：①要點清晰，層次分明。②建議必須針對背景材料。③要注意選好角度，找出與之相關聯的知識點。④建議要具體、切實可行。
10.“中學生打算、做法”型題目
“打算”應從思想和具體行動兩方面入手，即樹立什么樣的意識、行動上要具體做什么。切記圍繞或針對背景材料。中學生最基本打算：“樹立崇高遠大理想，發揚艱苦奮斗創業精神，努力學習科學文化知識，全面提高自身素質，擔當起歷史賦予的責任”。
11.“舉例”“舉措”型題目
解題方法：兩者側重點略有不同。
(1)列舉實例：應具體、有效、符合實際;忌空洞、泛泛而談。特別要留意題目是否有“本地區”“學校”“青少年”等范圍的限制條件，如果超越了限制條件，所舉事例無效。
(2)舉措：側重于國家、政府、社會的大政方針、戰略部署、措施做法。
12. “共同”“分別”型、“聯系”型題目
給出兩段以上材料或兩個以上表格或一段材料(一個表格)加一幅漫畫，設問：“材料一和材料二共同說明了什么?”或者問“材料一和材料二分別說明了什么?”
解“共同”題思路：找出兩個材料之間的共點，把這個共點回歸教材中，找到與共點相一致的觀點、原理，這一觀點、原理便是正確答案。
解“分別”題思路：分別概括兩個材料的中心，從課本知識中找到與中心相聯系的兩個交叉點，這兩個交叉點就是正確答案。做“分別”題一定要寫清楚：材料一說明了……;材料二說明了……
13.“幫助教育”型題目
(1)說服、教育、出謀劃策
解題方法：是什么?為什么?怎樣做?—①指出錯誤是什么?②說明為什么錯?③應該怎樣做。
(2)幫助……解題方法：①指出錯誤;②說明為什么錯(即理由);③應該怎樣做;④具體幫助行動，即行為影響。
14.“活動探究”型題目
(1)情境題
解題方法：
①認真領會情景主題。
②回歸教材，找準與教材知識的結合點。判斷情景材料提供的情景行為是否符合教材的觀點。
③聯系實際，科學整合答案。對情景材料所反映的問題或事實，應與現實生活情景進行對照，結合所學知識認真辨析有關情景行為的正確與否。要善于發散思維，從多角度觀察、分析相關情景，努力從多方面尋求答案，從而在比較中提出較為科學合理的觀點、做法或理由等。
(2)宣傳標語設計
解題方法：①貼近宣傳主題，聯系實際。②言簡意賅，具有號召力。簡潔、明快。③善于聯想，注重創新。
(3)主題班會、黑板報、手抄報、辯論會
(4)設計倡議書
A標題。可只寫“倡議書”，也可標出倡議書的具體內容。
B正文。它一般由五項內容組成：①倡議的對象;②倡議的原因;③倡議的目的;④倡議的依據;⑤倡議的具體措施。C結尾。表明倡議者的決心和希望。D署名。E日期。
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