中考經(jīng)驗：中考復習經(jīng)驗總結

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　　中考復習經(jīng)驗總結

　　一．復習原則借鑒上屆初三總結的寶貴經(jīng)驗、研讀考試說明并嚴格落實教學計劃。

　　1.低起點，小步伐，快反饋，高密度。

　　2.篩選習題，講練結合，指導方法。

　　3.面向全體，關注差異，培優(yōu)扶差多談心。

　　4.有效教學，集體備課，向課堂要質量 。

　　階段復習我們備課組將中考復習分為三個階段：

　　第一階段：復習課本。

　　主要夯實字詞積累；落實課標要求的課內(nèi)文言文，積累常見文言實詞、虛詞，熟背要求背誦的篇目；課內(nèi)、課外古詩詞，要求學生能熟練背誦,并能準確理解內(nèi)容、情感，準確默寫�；�礎知識結合中考題型按單元梳理易讀錯、易寫錯的字詞，四字詞語解釋，設計手寫字詞診測單，讓學生根據(jù)拼音寫漢字或給漢字注音，看意思寫詞語。每節(jié)課前利用5-7分鐘測試一個單元的字詞，當堂反饋矯正，感覺比聽寫效率高、針對性強。錯字、錯音、錯詞在課本圈出或者積累在課本某一頁。

　　古詩的復習按冊逐課復習。因為理解性默寫經(jīng)常出現(xiàn)的問題是因對詩意把握不當而寫錯句子，出現(xiàn)錯別字。因此，要引導學生吃透其中重點語句的含義，加深印象。對于寫錯的字，讓學生圈劃在古詩相應的字上或者積累在課本某一頁。古詩鑒賞分工搜題，整合練習。

　　注重文言詞語的積累，及時檢查課下注釋中的重點文言詞語的積累情況。除了課上互查之外，教師提前出題，課前測試重要的課下注釋和重點句子翻譯。第一遍做錯的課下注釋要圈出來。關注翻譯得分點。近幾年來，對文言文的閱讀開始重視對文意的理解、分析、概括、評價能力的考查。因此我們在閱讀訓練時也要向這一方向發(fā)展。復習不離教材，挖掘教材，歸納知識點，形成知識網(wǎng)絡。精講知識點(歸納)，精講典型題(考點解析)，課堂上少講多練，一課一得，以訓練為主線。

　　采用“滾動式”復習，單元基礎知識練習連前不連后(連前指的是上次練習不過關的知識，下次綜合訓練再補充強化)，一步一個腳印，層層夯實。

　　第二階段，專題復習。

　　1．基礎知識積累與運用。共分九個專題：字音字形；詞語理解與運用；病句、語法；排序、標點；文學文化常識；名著閱讀；古詩文默寫；詩詞賞析；對聯(lián)、小作文。各個專題按中考題型，逐類分析，指導歸納答題技巧。

　　2.充分利用復習資料上的文言文對比閱讀，精選網(wǎng)上習題將課內(nèi)與課外文言文進行比較閱讀，注重文言詞語由課內(nèi)到課外的遷移。

　　3.按記敘文、說明文、議論文三種文體進行專項練習，從網(wǎng)上搜熱點題。每節(jié)課結合考點及中考題型進行1-2個考點的答題指導，讓學生說考查內(nèi)容、答題思路并鏈接相應中考習題進行當堂訓練，將學生的典型答案通過展臺展示對比讓學生進行賦分，從而使學生答題思路更明晰、答題更規(guī)范。

　　印發(fā)答題技巧，比如將三種文體的答題格式進行對比分析，讓學生明確不同文體答題時的表述用語是不同的。如：說明方法和論證方法作用類習題，引導學生明確說明方法要扣住“說明了”一詞來答，論證方法應扣住“論證了”什么來答，其他答題格式完全相同，學生記住兩個關鍵用語即可。學生通過比較出錯率明顯降低。

　　4.寫作訓練，每周一次，以互評為主。鼓勵學困生仿寫作文，一定要把字寫清楚，把字數(shù)寫夠。展優(yōu)生作文，找優(yōu)點和不足，針對學生作文中存在的問題再進行強化訓練，限時作文，能寫議論文及不寫記敘文，聽說起判分高2—3分。

　　第三階段，綜合復習。

　　結合仿真卷，模擬考試訓練。拼接、精選中考模擬試題進行近似實戰(zhàn)的強化訓練，注意發(fā)現(xiàn)問題，及時指導，要在做過的錯題上下功夫。

　　1.學校制定升學指標后對分解到班級的指標落實到人頭。要和學生談話、交流、指導，讓學生給自己定位確定分數(shù)指標。每次測試記錄成績，就行對比，結合每次考試成績比照指標找差距，對癥下藥，談心指導。

　　2.收集近幾年中考題，包括呼市包頭題。教師做題、析題、研究各知識點、題型、分值和難易度。教師要多選題，從中提煉精典題，圍繞考點，設計習題。抓默讀速度，2022年中考題題面文字增多，以任務群增加文字量，需要關注現(xiàn)代文價值觀，如關注民生、紅色經(jīng)典、使命擔當?shù)�。所以我們也要關注熱點問題，比如二十大、疫情、俄烏戰(zhàn)爭、北斗、教育改革雙減、振興鄉(xiāng)村等。

　　3.注意方法指導。在解決現(xiàn)代文閱讀問題時，我們要求學生不要關心答案，而是總結關于規(guī)律性的知識和解決問題的思路和方法。

　　4.優(yōu)秀生：適當運用心理暗示，讓優(yōu)秀生定位，讓優(yōu)生講題。學校對優(yōu)生開小灶，每周進行一次單獨輔導。邊緣生：實施分層管理，個別指導，提出追趕目標人物學困生：認真分析原因，指定臨近目標，教給寫作任務，作文字數(shù)限制，一點點提高。

　　5.答題卡規(guī)范使用，重視答題區(qū)間意識、有條理意識、不勾劃意識、完整話意識、工整書寫意識。

　　6.合作意識：不分誰的學生，每次考試前都督促指導，叮囑寫夠字數(shù)、工整書寫。

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