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一、識圖是要注意圖與實物的關(guān)系

例1：

右圖為植物細(xì)胞模式圖，請據(jù)圖回答下列問題。(1)在光學(xué)顯微鏡下，植物細(xì)胞中有一層結(jié)構(gòu)看不清楚，這層結(jié)構(gòu)叫[]。 (2) 植物細(xì)胞與人體細(xì)胞相比，人體細(xì)胞沒有的特殊結(jié)構(gòu)是[ ]、[ ]和[ ]。

解析：

對比是區(qū)別和掌握圖形特征的重要方法，學(xué)習(xí)時，首先要說明細(xì)胞圖與細(xì)胞實物的關(guān)系，動植物細(xì)胞圖是在光學(xué)顯微鏡下看到的，實際上細(xì)胞非常小，是立體結(jié)構(gòu)，以免學(xué)生錯誤認(rèn)為細(xì)胞是平面的，有圖中那么大，而形成錯誤觀點。如對比植物細(xì)胞和動物細(xì)胞圖就可知二者的共有結(jié)構(gòu)和特殊結(jié)構(gòu);對比表皮細(xì)胞、葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞便會明白表皮細(xì)胞不含葉綠體，不能進行光合作用，葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞含有葉綠體可以進行光合作用，以免學(xué)生誤認(rèn)為植物細(xì)胞都含葉綠體。

答案：

⑴[2]細(xì)胞膜; (2)[1]細(xì)胞壁，[3]葉綠體，[5]液泡。

二、識圖是要注意圖的整合

圖的整合是指把幾個相關(guān)知識的圖集在一起，使其成為一個表達(dá)某一知識的系列圖，增加了知識的整合力度和信息容量，圖的整合有利于學(xué)生對知識的加工、遷移和應(yīng)用，有利于從多種途徑考察學(xué)生獲取信息和掌握知識的情況。

例

右圖是玉米種子、菜豆的種子和幼苗，據(jù)圖回答問題。

(1)丙圖中結(jié)構(gòu)A由甲圖中[ ]所示的結(jié)構(gòu)發(fā)育而來;丙圖中結(jié)構(gòu)B由甲圖中[ ]所示的結(jié)構(gòu)發(fā)育而來;丙圖中結(jié)構(gòu)C由甲圖中[]所示的結(jié)構(gòu)發(fā)育而來;戊圖的玉米苗是由丁圖中[ ]所示的結(jié)構(gòu)發(fā)育而來。

解析：

(2)玉米種子與菜豆種子相比，二者在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別是。把菜豆種子結(jié)構(gòu)圖與萌發(fā)的菜豆幼苗圖整合在一起，按照發(fā)育順序把胚個部分與幼苗個部分系在一起可以讓學(xué)生清楚胚是種子的主要部分，是新植物的幼體及胚四部分(胚芽、胚軸、胚根、子葉)的功能。把玉米種子結(jié)構(gòu)圖與菜豆種子幼苗圖放在一起，利于區(qū)別玉米種子與菜豆種子的異同點。

答案：

(1)[4]胚芽，[1]胚軸，[2]胚根，[7]胚;(2)玉米種子有一片子葉，營養(yǎng)儲存在胚乳中，有胚芽鞘、胚根鞘;菜豆種子有2片子葉，肥大，無胚乳，無胚芽鞘和胚根鞘。

三、注重學(xué)科知識整合，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖

利用流程圖或概念圖引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納和整理，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會認(rèn)知，準(zhǔn)確把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，促進所學(xué)知識構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，形成有機整體，提高綜合運用知識的能力和知識遷移能力。同時有效促進教師注意改進教學(xué)方法，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和盡力幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。

例3：

要求學(xué)生在下圖1至6處填上最合適的概念，構(gòu)建綠色開花植物生活方式概念圖。使學(xué)生將植物光合作用、呼吸作用、吸收作用、蒸騰作用、運輸作用五種生活方式等知識點用概念圖聯(lián)系起來形成知識網(wǎng)絡(luò)。

1.，2.，3.，4.，5.，6.。

評析：

構(gòu)建概念圖促使學(xué)生整合新舊知識，濃縮知識結(jié)構(gòu)，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生從整體上把握知識的能力，使學(xué)生將所學(xué)知識理性化。選擇應(yīng)用“概念圖”組織學(xué)習(xí)植物光合作用、呼吸作用、吸收作用、蒸騰作用、運輸作用五種生活方式，不僅能高效的達(dá)到上述目的，還可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、興趣性和積極性，提高學(xué)生的自學(xué)能力、自我反思能力，以及應(yīng)用知識解決問題的能力。

答案：1水， 2篩管， 3導(dǎo)管， 4根， 5葉綠體， 6線綠體。

四、認(rèn)識曲線圖中各段曲線的變化趨勢及意義

分析坐標(biāo)曲線的形變，即變化趨勢及其含義，聯(lián)系相應(yīng)的知識點，分析出橫、縱坐標(biāo)所示的變量之間的內(nèi)在聯(lián)系，或者分析內(nèi)在原因。生物坐標(biāo)圖的曲線是生物體某一生命活動或一種生理過程的反應(yīng)，如何對某一生理過程有一個正確而全面的理解和掌握，需要我們對曲線就要作全面地分析。

例4：

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，在保證水、肥等條件下，要讓農(nóng)作物最大限度地利用太陽光能，提高單位面積的產(chǎn)量。圖(2)示葉面積指數(shù)與農(nóng)作物光合作用和呼吸作用兩生理過程的關(guān)系(葉單位面積指數(shù)是指單位面積上植物的總?cè)~面積;葉面積指數(shù)越大，葉片交錯重疊程度越大)。請據(jù)圖回答下列問題：

(1)葉面積指數(shù)為時，對農(nóng)作物的增產(chǎn)最有利。

(2)通過對圖(2)曲線的分析，你得出的結(jié)論是。

解析：

如圖2， A點為光合作用面積的飽和點;OA段表明葉面積指數(shù)從0→6時，光合作用實際量隨葉面積的不斷增大而增大;當(dāng)葉面積指數(shù)大于6時，光合作用實際量不再隨葉面積的增大而增大，因為有很多葉子被遮擋在光補償點以下;OB段表明干物質(zhì)量隨光合作用的增加而增加;由于A點以后光合作用量不再增加，而葉片隨葉面積的不斷增加其呼吸量也不斷增加(直線OC),所以干物質(zhì)積累量不斷降低，如BC段。答案：(1)6 ;(2)有效提高單位面積產(chǎn)量，需要合理密植(其他答案若意思表達(dá)正確亦可)。

坐標(biāo)圖是物質(zhì)間量變規(guī)律的重要表達(dá)形式，其主要特征是：體現(xiàn)兩個生物學(xué)現(xiàn)象間的量變(或邏輯)函數(shù)關(guān)系：在一定范圍內(nèi)，隨“橫坐標(biāo)量”的增加，“縱坐標(biāo)量”逐漸增加或減少;超過一定范圍后，隨“橫坐標(biāo)量”的增加，“縱坐標(biāo)量”減少或增加，或者達(dá)到某種平衡狀態(tài)，或者說明了“橫軸”對“縱軸”的什么影響，或者是教材中的結(jié)論性的語言。解題方法是要抓住“二標(biāo)一線一名稱”。“二標(biāo)”，即橫、縱坐標(biāo)的表達(dá)含義、刻度和單位;“一線”，即曲線的變化走勢，特別應(yīng)抓住曲線的三點：起點、轉(zhuǎn)折點、終點;“一名稱”，即要準(zhǔn)確命名“坐標(biāo)曲線圖”。

真題演練：

1.以下是人體部分生理活動示意圖，請據(jù)圖回答：

(1)a物質(zhì)從小腸進入組織里毛細(xì)血管的過程叫。

(2)趙爺爺感到身體不舒服，到醫(yī)院進行血常規(guī)檢查，測得血紅蛋白含量為100.5克/升(正常值范圍是120克/升—160克/升)，他應(yīng)該注意多吃的食物是。

(3)圖中所示與外界相連的4條途徑中，屬于排泄的是。(填數(shù)字)

(4)某人患腸胃炎，對其靜脈注射消炎藥，藥物到達(dá)病灶經(jīng)過心臟的順序是。(填字母)

(5)周叔叔在醫(yī)院化驗2排除的液體，發(fā)現(xiàn)里面含有葡萄糖，醫(yī)生給他開了胰島素，周叔叔工作很忙，他想口服可以嗎?說明理由。

2.冬天，我州的許多菜農(nóng)利用溫室栽培蔬菜。在溫室中，蔬菜可直接在土壤中栽培，也可利用人工配制的營養(yǎng)液進行無土栽培。某溫室從16點開始，持續(xù)密封48小時，測得溫室內(nèi)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化情況如右圖。試分析：

①曲線b～c大幅度下降的原因是。

②曲線c～d上升的原因是。

答案： 1、(1)吸收。 (2)魚、豬肝、紅菜薹等含蛋白質(zhì)和鐵質(zhì)豐富的食物。(3)1 2 3。 (4)ABCD。 (5)不能口服，因為胰島素在胃和小腸內(nèi)被蛋白酶分解而失去藥效。

2.①白天植物進行光合作用消耗了大量的二氧化碳;②晚上植物停止光合作用，進行呼吸作用產(chǎn)生了少量的二氧化碳。