2024年中考語文閱讀理解練習：忍受枯燥是一種篩選機制

　　中考網整理了關于2024年中考語文閱讀理解練習：忍受枯燥是一種篩選機制，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　忍受枯燥是一種篩選機制

　　①能真正滋養一個人的事，往往都帶著某種枯燥，需要學習者忍受，投入深度注意力去穿透抽象。寫作的開始，是枯燥的。閱讀一本經典，是枯燥的。深刻的課堂，是枯燥的。創新創造的過程，往往也是枯燥的。枯燥是一個門檻，為不學無術者、浮躁者、消遣者設置的障礙，越過這個門檻，沉浸其中，才能慢慢獲得愉悅。精彩，不是一個“被動獲得”的結論，不是讓別人給你喂養，一下子就提起你的興趣，而是在孤獨靜觀、克服枯燥后先澀后暢，在讀懂讀通，習得新知，打通困惑后所獲得的知識愉悅感。很多人特別喜歡那種無須自己投入多少理解力的“精彩”，上來就是高潮，開口就是金句，那只是娛樂和商業對你的消耗，而不是可沉淀、可致知的思想。

　　②寫作是一件需要忍受枯燥的事。常有學生跟我說，我為什么不寫，因為沒有靈感，等有靈感的時候再動筆。我說，哪能這么被動等靈感？你得現在就思考和動筆。開始肯定是一個枯燥的過程。我的經驗是，克服了開始30分鐘的枯燥，逼著自己動筆，想著想著，就進入狀態并找到靈感了。

　　③閱讀是一件需要忍受枯燥的事。你要有耐心讓自己慢下來，坐得住冷板凳，忍得了枯燥晦澀，去獲得這個閱讀資格，而不是看一兩頁就輕易扔一邊。再深奧難讀的書，克服了前30頁的閱讀痛苦，堅持一小時慢慢就讀進去了。前30頁往往是作者設的障礙和門檻，一個優秀的作者也是在尋找優秀的讀者，絕不希望自己的作品被一個不學無術的人糟蹋。

　　④上一門好課也是需要忍受枯燥的。常聽學生說，某某課是好課，老師善于講段子；某某課太枯燥，全是抽象的概念和艱澀的推理。我說，判斷一門課的好壞，絕不能用“能不能在10分鐘內吸引我”的消費者自負去判斷，那是對好課的侮辱。

　　⑤枯燥是一個門檻，有人越不過門檻，睡著了，或者被電腦上的綜藝和手機上的段子吸引走了，謀殺了時間。優秀的人忍耐了前30分鐘的枯燥，沉浸到寫作、閱讀和課堂之中。日積月累，就有了人才與人手的分別。所謂優秀，絕不是機巧式小聰明，背后必有強大的枯燥忍耐力，是聰明人下笨功夫，越過了枯燥并攀登到知識高處的結果。

　　（選自《中國青年報》2021年11月2日，有刪改）

　　⑴閱讀②自然段回答，作者為什么主張寫作不能“等靈感”而要“找靈感”？

　　⑵閱讀⑤自然段，回答造成“人才與人手”差別的原因是什么？為什么？

　　⑶作者在文章中從哪三個方面闡釋“忍受枯燥是一種篩選機制”？

　　【答案】⑴“等靈感”是消極（或被動）的；“找靈感”是積極（或主動）的。積極主動才能學好寫作。   ⑵造成二者差別的根本原因是能不能忍受枯燥。忍耐了枯燥，日積月累，就成了人才，反之，就成了平庸的人手。  ⑶從寫作、閱讀、聽課三個方面闡釋“忍受枯燥是一種篩選機制”。（或：寫作是一件需要忍受枯燥的事。閱讀是一件需要忍受枯燥的事。上一門好課也是需要忍受枯燥的）。

　　【解析】⑴本題考查對文章內容的理解與概括。

　　結合題干中“閱讀②自然段回答”分析，可定位答案區域為第②段，結合“我說，哪能這么被動等靈感”分析，可概括出等靈感是被動的，結合“克服了開始30分鐘的枯燥，逼著自己動筆，想著想著，就進入狀態并找到靈感了”分析，可概括出找靈感是主動的，應積極主動才能學好寫作。

　　⑵本題考查對文章內容的理解與概括。應注意結合前后文內容進行分析。

　　結合第⑤段中“枯燥是一個門檻”分析，造成人才和人手的差異的原因可概括為是否能夠忍受枯燥。結合“優秀的人忍耐了前30分鐘的枯燥，沉浸到寫作、閱讀和課堂之中，日積月累”分析，可概括出人才能夠長年累月忍耐枯燥；結合“有人越不過門檻，睡著了，或者被電腦上的綜藝和手機上的段子吸引走了，謀殺了時間”分析，平庸的人容易被各種其他事物所吸引。

　　⑶本題考查搜集信息的能力。

　　結合全文進行分析，“忍受枯燥是一種篩選機制”既是全文的標題，也是全文的中心論點，文章圍繞這一觀點展開。通讀全文，文章采用總分總的結構，因此，抓住文章關鍵句進行概括提煉即可。

　　結合第①段中“枯燥是一個門檻，為不學無術者、浮躁者、消遣者設置的障礙，越過這個門檻，沉浸其中，才能慢慢獲得愉悅”分析，可提煉出文章中心論點“忍受枯燥是一種篩選機制”，第②③④段分別從“寫作是一件需要忍受枯燥的事、閱讀是一件需要忍受枯燥的事、上一門好課也是需要忍受枯燥的”角度進行論述，即從寫作、閱讀、聽課三個方面闡釋“忍受枯燥是一種篩選機制”。

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