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來源：本站原創(chuàng) 2009-05-05 09:43:14
一位對廣州中小學頗有研究的教育專家卻指出，合并后原有學校的辦學特色將被抹殺，名校的同化作用將使小學校的文化傳統(tǒng)和特色逐漸喪失。“學校合并后給人一種優(yōu)質學位很多的假象，但優(yōu)質學校的資源不可避免地被稀釋，畢竟名校的優(yōu)質資源是非常有限的。”
不過，越秀區(qū)教育局局長蔡定基則表示，薄弱學校并為名校分區(qū)，合并是實現(xiàn)教育均衡。越秀區(qū)通過“一對一”幫扶全面提高學校辦學質量，并最終在3～4年內(nèi)實現(xiàn)實質性合并。
對策 師資參差不齊定期培訓
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在以往市、區(qū)級學校與省一級學校的合并中，總會出現(xiàn)師資參差不齊的情況。一位教育專家指出，越秀區(qū)曾經(jīng)有一所名校合并了四所學校后，因老師之間互相調(diào)動、重新組合，師資力量已經(jīng)沒有以前那樣整齊。越秀區(qū)小學班主任工作專業(yè)委員會會長李娟稱，合并之后老師分為兩種類別，一種是責任心比較強能夠在新的平臺上發(fā)揮出色，另一種是只重視成績，忽略了學生德育的發(fā)展。參差不齊還體現(xiàn)在老師的水平之上，名校老師因接觸外界的機會多，教育理念先進。但是來自弱校的老師較為傳統(tǒng)，有的老師雖然有愛心，卻缺乏相應的技巧。
為此，不少名校的家長擔心，花巨額投資是否會得到相應的回報？有家長認為，愿意在教育方面投資、肯花擇校費的家長一般比較重視教育，家長素質更高、環(huán)境與氛圍都會更好。而弱校的師生和孩子并入，會否影響原來班級的教育氛圍？
事實上，一些曾經(jīng)合并的學校的管理者已經(jīng)意識到這個問題。在東風西路小學一個年級里，來自省市區(qū)三個級別的老師都有，因此學校采取選優(yōu)的方法，挑選級長帶動其他老師。在班主任培訓中，該校每周都進行一次班主任培訓，以強帶弱。“學校合并，師資提升是一個過程，它并不是立竿見影的，而是需要一段時間才能得到提升，現(xiàn)在東風西路的合并已經(jīng)有了好的開頭和良好的風氣。” 越秀區(qū)小學班主任工作專業(yè)委員會副會長徐鳳嬈說。
合并后師資優(yōu)勝劣汰
據(jù)了解，在曾經(jīng)合并的學校當中老師也會經(jīng)歷優(yōu)勝劣汰。小北路小學幾年前曾經(jīng)與天香街小學合并，現(xiàn)在分為兩個校區(qū)。合并之后校長對老師們進行整體觀察：一些好的老師留下來，而弱一點的老師則通過區(qū)內(nèi)調(diào)整調(diào)走。據(jù)老師反映，這次合并之后原來的班主任還會跟隨自己的班級，不會發(fā)生太大的改動。直到所帶學生畢業(yè)后才有新一輪的教師融合。
越秀12所學校合并，帶著濃厚的功利色彩，越秀區(qū)由于學生單位占地面積不達標，不少名校落榜規(guī)范化學校評比，名校達標率不足，合并是“就地翻臺”，擴大校區(qū)面積，保住名校牌子。
——教育專家
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