芳草地國(guó)際學(xué)校一份特殊的試卷引發(fā)了一連串思考：小學(xué)、初中距離高考有多遠(yuǎn)？誰(shuí)帶領(lǐng)學(xué)生走向生活課堂、社會(huì)課堂？誰(shuí)又握著那只由“指揮棒”轉(zhuǎn)化而來(lái)的中小學(xué)教育教學(xué)“改革棒”？
小學(xué)師生試做中高考題
芳草地國(guó)際學(xué)校近日出現(xiàn)一件奇事，小學(xué)師生共同試做2015年北京市中考和高考的部分題目。這張?zhí)厥獾脑嚲硪还灿辛李}目，前三題選自中考語(yǔ)文試題，第四題選自中考物理試題，第五題是中考化學(xué)試題中的一道。第六題是三選一的選做題，三道題分別選自中高考語(yǔ)文試題。這些題目有個(gè)共同的特點(diǎn)，考核學(xué)生是否能將課程知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合。這六道題學(xué)生不僅能做，還得了不錯(cuò)的成績(jī)。雙花園校區(qū)教師楊曉紅介紹，把中高考的試卷倒推回到小學(xué)，并非要給學(xué)生增添學(xué)業(yè)壓力，而是幫助學(xué)校尋找基礎(chǔ)教育課程改革的源頭與目標(biāo)。
完成題目后，學(xué)校請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)下做題的感受。六年級(jí)1班學(xué)生盛麟添說(shuō)：“以前我們只看書(shū)上的知識(shí)就可以了，可現(xiàn)在的題還要讓大家開(kāi)拓視野、開(kāi)闊眼界。這是和以前考題不一樣的地方。試卷可能會(huì)變得讓沒(méi)看、少看課外書(shū)的同學(xué)分?jǐn)?shù)變低，而讓多看課外書(shū)的同學(xué)分?jǐn)?shù)變高，粗心的同學(xué)或少去、不去博物館的同學(xué)分?jǐn)?shù)也不會(huì)很高。”有家長(zhǎng)看過(guò)孩子的答題后寫(xiě)道：“知識(shí)考察的內(nèi)容和形式與日常生活、經(jīng)歷以及知識(shí)積累結(jié)合密切，需要孩子平時(shí)多觀察、多閱讀、多積累。”
中考、高考注重的不再是初中3年、高中3年，而是基礎(chǔ)教育階段9年以及12年的知識(shí)積累。“我們只教會(huì)學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)不夠，還要讓學(xué)生走入生活，把書(shū)本上的知識(shí)和生活相結(jié)合，了解傳統(tǒng)文化。”拿到這張?zhí)厥獾脑嚲恚行├蠋煵环@樣的思索。
中小學(xué)課堂在悄然變化
要關(guān)注課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)科間的聯(lián)系，這是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師對(duì)中高考評(píng)價(jià)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變不謀而合的反饋，助推中小學(xué)進(jìn)行一系列課程改革。
上學(xué)期，芳草地國(guó)際學(xué)校組織了一堂《清平樂(lè)·村居》語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)連上的綜合課程。三個(gè)學(xué)科的教學(xué)雖然側(cè)重點(diǎn)不同，表現(xiàn)形式也不同，但是都注重情感中美的教育，注重學(xué)生情感的體驗(yàn)。語(yǔ)文老師通過(guò)詩(shī)和詞的對(duì)比，讓學(xué)生初步了解了宋詞的特點(diǎn)；通過(guò)細(xì)致觀察，讓學(xué)生分清了什么是詞牌名，什么是詞的題目；通過(guò)看注釋邊讀邊想象詩(shī)中情境的方法，感知詩(shī)詞大意，了解詩(shī)詞的意思，體會(huì)詩(shī)詞的情感。音樂(lè)老師先讓學(xué)生朗誦詩(shī)詞，檢驗(yàn)語(yǔ)文課上的所學(xué)，緊接著讓學(xué)生吟誦、歌唱，在音響的伴奏下，嘗試多種角度表達(dá)情感。美術(shù)老師讓學(xué)生在理解詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，從中找出詩(shī)詞場(chǎng)景的代表詞語(yǔ)；選擇自己喜歡的場(chǎng)景，以繪畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)；用單幅水墨畫(huà)或者彩墨的方法給古詩(shī)配畫(huà)，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境；按心中所想配上圖畫(huà)，表達(dá)出自己對(duì)詩(shī)詞的理解。
芳草地國(guó)際學(xué)校日壇校區(qū)老師袁芳介紹，多學(xué)科融合的課程更具優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)桎梏，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)自然的聯(lián)系。開(kāi)展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動(dòng)，按照學(xué)科的特點(diǎn)把課堂教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生學(xué)到更多鮮活的知識(shí)和技能，適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生的綜合能力得到更好的發(fā)展。
在前不久結(jié)束的中秋主題綜合實(shí)踐活動(dòng)上，二年級(jí)學(xué)生用黏土來(lái)做月餅，作品綜合了第一階段泥塑膠的課程，超越了教材但是沒(méi)有脫離課標(biāo)；“月亮上的故事”將語(yǔ)文學(xué)科中的神話傳說(shuō)用美術(shù)語(yǔ)言描述出來(lái)……
芳草地國(guó)際學(xué)校的課程是萬(wàn)花叢中的一朵。在全市，這樣活潑生動(dòng)、注重學(xué)生綜合能力的課程正悄然登上學(xué)生的課表。
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