5.表達障礙性錯誤
通俗地說，這類錯誤就是指學生無法運用恰當的英語詞匯表達內心思想而很勉強地用“漢譯英”的形式寫文章所犯的一類語言錯誤。許多學生之所以非常怕寫英語作文的一個重要原因也在于此。他們總是認為自己的詞匯量太少，對寫英語作文缺乏足夠的信心。一旦進行寫作訓練，他們只能依賴于英文詞典按照中文思路對號入座。這樣寫就的文章全無章法可言，半土半洋，不倫不類。而事實上，只要教師加以一定的技巧性指導，這方面存在的困難及語言錯誤應當能夠得到較大的改觀。這其中的關鍵是，教師要教導學生在英文寫作時不要純粹依賴于中文表達，碰到語言障礙時，既不要輕易放棄，也不要馬上求助于詞典，要努力從現有的詞匯量出發，突破原有的思維束縛，轉換思維角度，力求以不同的表達方式達到相同或大致相同的表達效果。例如，在一次初一英文寫作訓練中，我的一位學生認為她無法表達以下幾個句子的內容：a、我首先介紹一下我自己。b、我在我外婆家度過了我的童年。c、我從小就是個乖乖女，爸爸媽媽視我為掌上明珠。以初中生的水平要準確表達這幾個句子的確不容易，但是如果我們能夠轉換思維角度，以意譯的方式來表達該內容卻也并不難。在我的提示幫助下，那位學生最后是這樣完成了以上三句話的英文寫作，應當說基本上達到了要求。a、Let me say something about myself first. b、I lived with my grandmother when I was a child. c、I am a good girl, even when I was young. So my parents love me very much.
6.其他常見語言錯誤或弊病
除以上列舉的五類初中生英文寫作常見弊病外，其他類型的語言錯誤或弊病還有很多。下面是一篇學生作文，該作文里面的語言錯誤或弊病帶有很大的代表性，現抄錄、評述如下。
⑴Today was Friday. ⑵Jim went home by bus after school was over.⑶There was many poeple on the bus. ⑷But luckly he found an? empty seat. ⑸The bus stoped? at a stop. ⑹An old woman was getting on the bus. ⑺she was very old. ⑻She couldn't stand on the bus easily. ⑼But there was no empty seat. ⑽At that time Jim stood up. ⑾Jim asked the old woman sit his seat. ⑿The old woman thanked to Jim very much. ⒀All the poeple on the bus said Jim is? a good boy. ⒁I think we must learn to Jim.
以上這篇考生作文比較典型地反映出了初中生英文寫作中還存在這些問題：
a、時態誤用，如⑴句中的was應該是is，⑹句中的was? getting應該是 got，⒀句中的is應該是was；
b、非謂語動詞使用錯誤，如⑾句中ask后面的非謂語動詞前少了不定式標志詞to；
c、動詞搭配錯誤，如⑾句中“坐他的座位”應當是take(have)his? seat；
d、句子不夠簡練，如⑺⑻兩句可用so…that…結構連接表達效果會更好，⑽⑾兩句改成and連接的并列句結構更緊湊等；
e、介詞誤用，如⑿句中多了介詞to，⒁句中介詞to應改為 from；
f、單詞拼寫錯，如⑶⑷⑸句中的people,luckily,stopped等詞；
g、主謂不一致，如⑶句中的was應改為were。
此外，有部分學生的書寫很不規范，字跡潦草或涂改較多，這些弊病的存在也在一定程度上影響了通篇文章的整體美感。
以上列舉的初中生英文寫作弊病帶有一定的普遍性和代表性，對于廣大初中英語教師來說，也許在了解了初中生常見的寫作弊病類型和產生的原因后，更有助于在英文寫作訓練中“有的放矢”“對癥下藥”，從而有效地幫助并促進初中生英文寫作能力的提高。
歡迎使用手機、平板等移動設備訪問中考網，2025中考一路陪伴同行！>>點擊查看
